追寻教育的快乐

王之了

    自1969年入小学读书，至今已四十余载，我的人生几乎全部是在校园里度过的。校园里有枯燥乏味苦痛，也有获得新识的快乐；有应试教育的苦痛，也有创新成长的快乐。不论是做学生，还是做老师，我都力争走出蒙昧的苦痛、应试的苦痛，去追寻教育的创新、教育的快乐。


    懵懂小学，遭遇“文革”，但家居山野，纯朴的老师教会了我如何做人、如何掌握一些应有的知识和技能，并给了我人生初起时的读书快乐。梁海云老师是我初小的启蒙老师，对我关爱有加。一次我在校生病，她便将我抱到她寝室，睡在她的床上。每当忆起此事，至今我仿佛还能嗅到她绣花枕巾的芳香。石凤山老师，是我高小的语文老师，表面严厉，内心却充满爱意。我的字写得潦草，交上的作文他认不清。他便将我叫到办公室，让我念给他听。听完后，他再给我写评语。正是他这种宽容和不放弃，才使我提高了作文水平，工作十几年后还加入了省作家协会。李殿忠老师，教我数学，尽管他的字母发音不标准，但他教的数学却是精准的。张哲良老师在教我批判“三字经”时，反弹琵琶，让我懂得了读书的重要，享受到了读书的乐趣。音乐老师赵玉珊，虽是一个右派，却自编了许多歌颂毛主席的歌舞和剧作，我是他得意学生，我表演的舞蹈《我们是小骑兵》，多次被选送到公社和县里去汇演。初中时，我是在“半耕半读”中度过的，学校的三千亩荒地和果园便是我们师生共有大“作业本”，一切作业都是在这三千亩地上完成的。徐淑香老师的语文课能让我感受到一个母亲般的细腻与仁爱，孙树德老师的数学课在教会我如何计算粪堆、土堆体积的过程中获得了数学思维，班主任陈宝林老师教的是化学，但我印象最深的却是他每天早晨都给我们读一篇很有意思的文章。体育老师高学伟，除了教我们体育，还带领我们用稚嫩的双手在一年时间修建一个供我们玩耍的大操场。我的初中生活都抒写在这三千亩荒地上，短暂的高中生活（两年）正踩在“文革”的尾巴上。班主任孙广达老师，长得瘦小，声音很高，既有师者风范，又有父母般的高德。他培养了我吃苦、严谨、认真的精神，教会了我如何做人。王树义老师有蒙古人的豪爽，他用他的真性情教育我们如何学习，如何去闯荡社会。数学老师温国忠，上课吸烟，把抽象的数学思维化成了轻纱一般的烟缕，丝丝缕缕地展现在我们面前。物理老师葛宝林，上课时隔着一层玻璃看我们（戴高度近视镜），下课隔着三层玻璃看我们（经常给我们照相）。政治孟庆昌老师，脸上有几颗麻子，走路跛脚。哲学讲得最好，把全面客观发展的观点运用得恰到好处。他上课时手里总是夹着一支自卷的时熄时燃的纸烟，似乎不在于吸，而在于品。地理老师王福义是教其它年级语文的，兼我们地理课，第一堂课用“世界地理之最”震住了我们。我们在共同学习地理的过程中，结下了兄弟般的友谊，高考时我们考出了全县的高分。历史老师范晓林，是学校的校长，但却没有校长的架子。他把历史知识精练成诗，上课时用他那四川腔念给我们记，我们终生记住了他的历史中的诗、诗中的历史……


    恢复高考后的第三年，老师们用他们的勤奋和智慧把我送进了大学。我是全县考上大学为数不多的几十人中的一个，这在农村高中是一个突破，同时也是我们下店村有史以来第一个大学生。我获得了读书的成功和快乐。


    师者大爱，深植我心。读师范是我的选择，当老师是我的愿望。


    几年后，我师范毕业，如愿以偿的做了一名中学语文教师。年轻的我走上了讲台，获得了教书育人的快乐，语文课成了我和学生快乐的天堂。短短的四年时间，我从普通的青年教师走上了学校教导主任的岗位。名声鹊起，仕途上的橄榄枝便向我频频招手。县委宣传部、报社、广播电视局、公安局、工会等几家重要部门纷纷向教育局伸手要人。局长无奈，一纸调令便将我调到教育局人事秘书科，将我这个“招摇”的人垄断自己身边保护“重用”起来。两年的局机关生活，我离开了学校，离开了学生，离开了语文，也离开了快乐，感到诸多的不适应。抢“人”的风波两年后逐渐平息，在我的极力请求下，局长又悄悄地将我送回到学校。我终于回到了梦牵魂绕的校园、回到了快乐的课堂。


    庠序千年，风雨无常。在二十世纪末期，社会的大潮将中小学教育推向应试教育的苦海。师生们苦苦地在苦海里挣扎，一时找不到解脱的办法。升学考试是一座无法绕过的高山，只能面对，不可回避。于是我便与我的学生一起，探索快乐学习的方法。我从古今中外的教育理论中寻找快乐的源泉。孔子的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的论述，荀子的“善假于物也”的教诲，陶行知的“行”和“做”的理论实践，魏书生的“科学与民主”的教育思想，李希贵的“大语文”教育观，刘京海的“成功教育”，朱永新的“新教育”理念，苏联苏霍姆林斯基全面和谐发展的教育思想，英国斯宾塞的快乐教育思想……杂糅在一起，自学整合，融入到我的教育教学的实际行动中，渐渐形成我自己的教育教学风格——快乐教与学：用智慧去寻找教育的快乐，用创新去创造教育的快乐，用真爱去感受教育的快乐……生成快乐的课堂、创新的课堂；生成和谐的师生关系、和谐的同事关系；生成快乐的生活、诗意的生活。


   语文是生活的高度凝结，生活是永远的老师、永远的课堂。我的语文教学座右铭是：“生活是海，语文是船，我与我的学生一起奋橹扬帆！”通过设置多种生活情境，师生共同分享语文学习的快乐。我的语文教学没有唯一的答案，没有唯一的教材，没有唯一的老师。有的是感悟，有的是发现，有的是创新，有的是快乐！


    我与学生平等，平等中可见真诚。虽年近知天命之年，亦不觉老。我跟学生在一起，永远年轻。学生在下课时呼我“凤林哥”，我亦甘心领受，曾作一诗戏曰：“人人呼我凤林哥，暴走津沽动口舌。莘莘学子眠睡少，切切师尊白发多。三载高中同奋斗，一家老少共拚搏。鲲鹏有志飞千里，小我无才助万波。”在与学生平等交流中，我把几十年的人生经验传授给学生：在学业（业务）上，创新创造才有快乐；在生活中，遵守规则才有快乐！


    对待年轻的同仁，我更关心他们的做人成长和专业发展，至于工资多少，补助高低，衣食住行等问题，则被我略去了。非不会也，实不为也。大仁大义成大业，小恩小惠有时会让人变得猥琐。


    授徒须有智慧，教子亦有快乐。吾有一女，性情愚钝，初入学堂，懵懂无知。授之以故事书类，引读书之兴趣。从五集《敖木伦河的珍珠》到《福尔摩斯探案集》，从《故事会》到《读者》，一一读来，读至中国古代文化经典，读至西方文化经典……读书习惯已成，人生志向已立。学业不必过问，高考顺利过关。在中国医科大学，枯燥的医学学术专著她也读得津津有味。求知，入党，发表文章，获奖学金，做学生会干部……样样做得漂亮。最让我感到得意和快乐的，是我们父子俩的诗词交流。因此，我也写下了一些教子诗，使我们的父子交流变成了诗意的生活。


    些许年来，做教师、做组长、做主任、做校长，再做教师，除了上课，也听了许多的课。我用旧体诗的形式，记录了听课的情况和感悟，也记录了听课的快乐。这些都成了我宝贵的精神财富。


    在应试教育的苦海中，我追逐着教育的快乐。尽管我不能改变应试教育的现状，至少我能改变我自己、改变我的课堂、改变我的学生。这些年来，我将自己追寻的足迹（实践），追寻的收获，撰写成文，或者在教育报刊上发表，或者做成节目在央视和地方电视台播出，或者与教师、学生家长进行讲座交流，让更多的人分享我的收获、我的快乐。


    从教师到校长，从校长到教师，从东北到齐鲁，从齐鲁到津沽，从过去到现在，从现在到将来，我一直在探索着、追寻着……


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夏冰

做过几年老师，故感同身受。