管理需要人性化
一位老师在班会课上搞了一次别出心裁的评选活动，要求选出班上“最差的学生”，目的是要刺激一下所谓“差生”，促其尽快转变，尽快进步，努力赶上好学生，评选会由班长主持，采取民主投票的方式，意在发挥学生的主体作用，对所选出的差生有更大的教育作用。评选结果令这位老师十分懊丧，哭笑不得，他万万没有想到，评选出的所谓“差生”，就是班上最好的学生。他断定，这是“真正的最差学生”暗中作怪的结果，但这只是估计，找不到确切的证据。无可奈何之际，他一肚子的委屈无从诉说，觉得学生难管，班主任难当，书难教。他感到这次评选会只是一出闹剧，使他很尴尬，丢尽了面子。
被评选为“差生”的这位学生闷闷不乐，情绪很差，感到班里正气下降，正不压邪，班风坏了，发展下去是很可怕的，他感到了自己的人格受到了极大的侮辱，自尊心受到了极大的伤害，坚决要求转班。真正表现差的学生则暗自欢喜，认为这种结果真好，为他们这些经常受歧视、挨批评的学生出了一口气。他们有一种报复后的满足。
显然，这种做法既使老师被动，又搞乱了学生思想，影响了班级工作，是失败的、错误的。
这位老师失败和陷入尴尬境地的主要原因，是他忽略了人性、忘记了人的尊严。学生是活生生的人，是人便有其作为人的本性。人本主义心理学家马斯洛认为，人性即人的对尊重、重视、认可等的需要，任何人都不能缺少它。一个人无论多么渺小，都有维护其自身人格尊严的强烈愿望，这种愿望是不容侵犯的。老是在对学生进行教育的同时，应以满足学生作为人的“基本需要”为前提，不能伤及他们的自尊，要真诚地帮助他们树立自尊，维护其人性的尊严。正如卢梭所说“没一个真正的人都应该维护自己的尊严。”学生也是如此，中学生正是自我意识和自信心不断增强的时候，他们心中的自我都一般比较完美，老师的任务是帮助他们修饰这种这种形象而不是相反。这位老师却要有意撕破学生“美丽的自画像”，使所谓“最差学生”处于难堪境地。“最差学生”出于维护自己人格尊严的本能，便作用于这位老师，，最终是老师陷入被动。
教育学生一定要注意场合、方式、方法，赋予人性的内容，赞扬是抚慰人灵魂的阳光，批评是照耀人灵魂的巨镜，对学生的教育中，赞扬和批评均不可少，但从人性的角度讲，赞扬鼓励的效果会更好些，因为它使人性中的基本需要得到了满足、肯定和张扬。教育应避免人性的缺失，呼唤人性的参与，以防止类似事情发生。
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发表于 2012-5-3 23:42
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楼主
发表于 2012-5-9 22:35
