不能流于形式

阎润文

  不能流于形式


       学校举行公开课或者观摩课活动，上完课后都要组织教师评课，但现在教师评课都流于形式，无非是备课扎实、课堂教学环节齐备、三维目标把握很好、课堂气氛活跃等一大推赞美言辞，很少有人真正指出教师上课中的不足，甚至有人干脆不张嘴，一部分就是好好先生，一张口只说三个字，那就是——讲得好。很少有人能够从提高教育教学的质量、提高被听课人的教学教育水平角度出发提出自己的真实想法。一方面是怕得罪人，一方面还有“艺不外传”的保守想法。

       在教学中，作为我们一线的老师听课评课的主要原因就是为了实践，为了更好地改进教学，如果都说些没有意义的话，那评课还有什么意义呢？课堂教学终究是一线老师自己的事情，我们需要的是评课者真实的心声，能得到大家的认同，有所理解，同时有所接受，并能在今后的教学工作中付诸于行动。

       我觉得，评课要从为他人负责、也要为自己负责，以双方共同提高为原则。评课的目的，一是对课堂教学的优劣作出鉴定，二是评析课堂教学成败的原因，三是提出自己合理的建议。通过评课，使执教者从多渠道获取反馈信息，不断提高自我认识，从而提高教学水平。评课的重点在课堂，主要体现在对课堂的理解和把握上，体现在有没有自己的独到见解上，而不是看评课者的理论功底!理论功底再深厚，如果不能指导实际教学，那只能是徒有虚名!更何况是一些临时用来装点门面的理论呢?美国著名的教育评价学者斯皮尔伯格就说过：“评价的目的不是为了证明，而是为了改进。”
   
       其实，一些老师平时不太重视评课。在平时的学校评课中，由于大家彼此都非常熟悉，评课的随意性也比较大。评课中，有的老师往往顾虑个人的想法，不敢亮出自己的观点，人云亦云；有的老师懒于深究，习惯将历来评课活动中的套话搬出来应付，缺少自己的真知灼见，没有自己的独特眼光和个性化评价；有的老师则抱着事不关己高高挂起的态度，敷衍了事，即使评议，也只是蜻蜓点水，不痛不痒地应付几句。评课活动流于形式、浮于表面，没有得到应有的重视。
      
       评课本身就是一次相互交流、相互学习的过程。需要我们认真面对、积极参与、主动探讨。我们的共同目的是为了提高教学水平，而不应该有任何顾虑，应充分展示自己的理解和观点，畅所欲言，即使自己的观点和评价引起了大家的争议，那也只是观点的不同，而没有对错之分。相反，有了争议，才更能引起大家的重视，真理总是越辩越明的，这难道不是一件好事吗?因此，评课不一定要有多丰厚的理论功底，关键是要放下思想包袱，大胆提出自己独特的见解。“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击乃发灵光。”这样的评课才是真正意义上的评课!

       因此评课就要真心帮助授课人一起分析、一起反思、一起归纳总结，直到授课人课堂有较大改进或完善为止，要有“咬定青山不放松”的精神，直到课堂有起色，从而使课堂更加完美，使课堂真正成为素质教育的主阵地。



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