你是个肯动脑筋的孩子

从容

        你是个肯动脑筋的孩子
                                   文：从容

    暮春，太阳灿烂照着树木，青草，菜蔬。樟树显得越发茂盛了。教室外面的苦楝树开满一树的苦楝花，阳光下紫色淡雅地微笑，一阵阵幽香从窗户口飘进教室。教室里同学们整齐地坐在座位上，书本文具放在桌子上，一个个小脑袋望着前面，等待着上课的开始。地面干净整洁，撒上点点清水，显得十分清爽。

    我来到教室里，师生问好后，说：“同学们，今天我们来学习第七单元，我请第一组同学来读读单元导读，其他的同学听，思考。”第一组同学被我叫到高兴地读着。“谁知道这个单元导读说的是什么？用四个字说。”我微笑地望着同学们说。阳振举手回答：“肯动脑筋。”“对，你真是个肯动脑筋的孩子。”我赞许地望着他，又对着全班说，“要是肯动脑筋，坏事往往能变成-------”我的话还没有说完，同学们接过话说：“好事。”“要是肯动脑筋，看来不可能的事-------”“也能办成。”“碰到问题，我们要认真想想，找到解决问题的办法，做个-------”“善于思考的好孩子。”学生回答中我忙板书“肯动脑筋  善于思考”。“你们真是肯动脑筋的孩子，说得相当不错。我们来学习25课《玲玲的画》。”我说着板书课题，请人读题。

    “我们来合作读读课文，我读一自然段，你们读一自然段，看谁读得好？我先来读。”我说。师生合作读书开始了，同学们在我感情朗读带领下能够进入课文的故事与情感里。课文合作读完了，我说：“读得怎样啊？谁读得好。”“老师读得好。”同学们笑着说。“有觉得自己读得好的吗？”陶文怡说：“我读得好。”“老师喜欢自信的同学。更喜欢肯动脑筋的同学。”我说，“我出几个生字请大家给它们写上拼音。”我出示“详、奖、催、叭、趴、脏、筋”让学生写上拼音，读出拼音，正音识记。

    “不错，肯动脑筋，生字都会读了。我们来学习课文了，请你来读课文第一自然段。”我指名读书。一同学站起读着。“满意地端详，端详是什么意思呢？”我双手捧着书本做着端详样引导学生思考。一同学说：“就是端着看。”我笑着说：“不对，照你说端详是端着看，那马虎是马和老虎咯。”同学们听我这一说，哈哈大笑起来。那同学也笑着明白自己理解错了。“看我的神态样子，动脑筋思考。”我说。“认真地看。”一同学脱口而出。“接近答案了，给认真换个词。”我引导说。“仔细地看。”一同学说。“对了，端详就是-------”“仔细地看。”“真是肯动脑筋的孩子。满意地端详自己画的画，说明玲玲画得------”“很好。”“这可是玲玲花了好多时间来画的哦，我们来分角色读读后面的课文，我读爸爸的话，这三组读玲玲的话，这一组读旁白。”师生分角色读书开始了，认真而快乐，一个温情的智慧故事在我们朗读里在教室里流动着，和飘进来的苦楝花的香味融在一起。

    “‘爸爸又在催她了’说明什么？”我问。一同学回答道：“说明玲玲画好久了，爸爸都催她好几次了。”“你是个肯动脑筋的孩子。是的，一个‘又’字可以看出玲玲画了很长时间了。”又一同学说：“说明玲玲很爱画画，爸爸都催她好几次休息她都还在画画。”我有点惊讶望着他，说：“你真是肯动脑筋的孩子，读书都读到文字里面去了。”全班同学都赞许地看着他，他显得十分自豪。我接着说：“在玲玲忙着收拾画笔时发生什么事了？”“玲玲的水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。”“你肯动脑筋，会用自己的话说出这件事来。”我非常满意地看着他说，“画弄脏了可是坏事啊，再画一张不就行了吗？”“不行，因为画一张画要好久时间，已经很晚了，玲玲要休息的。”“这可怎么办啊？”我有点小难过地问。一同学说：“可以在弄脏的地方画点别的东西。”“你真是肯动脑筋，是个智慧的爸爸了。你来读读课文中的那句话。”我的话刚说完，全班都笑了起来。那同学笑着读爸爸启发玲玲想办法的句子。“玲玲想到了什么办法呢？”我问。“她在弄脏的地方画了一只小花狗。”一同学回答说。“你来读读那段话。”我说。那同学认真地读着。“这里又有一个‘满意’，课文开头是玲玲满意地端详自己的画，这里的满意和前面的满意有区别吗？”同学们思考着，一同学站起来回答说：“这里的满意是更高兴的，因为玲玲把弄脏的画画好了。”“你是个肯动脑筋的孩子，你来读读这段话吧。”我高兴地说。那同学快乐地读着那段话。“读得多好了，玲玲满意地笑了，把坏事变成了好事。爸爸怎么说的？你来读读爸爸的话。”我指名读书。那同学站起来大声读着。“是呀，好多事情并不像我们想象的--------”我引读理解。“那么糟。”“只要肯动脑筋---------”“坏事往往能变成好事。”“全班男同学来读读这段话。”男同学响亮读着。“全班女同学来读读这段话。”女同学优美地读着。“看到了吧，孩子。”我起个头引导同学们背诵着这段话。我来到一同学身边说：“看到了吧，孩子。”让他接着背诵完爸爸的话。我又来到一同学身边说：“看到了吧，孩子。”他流利地背诵完后面的话语。“只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。玲玲的画在第二天的评奖会上，怎么样？”“得了一等奖。”同学们高兴地说。“看到了吧，孩子。”我再次引述让全班同学背诵爸爸的话。同学非常响亮地背诵着，声音飘出教室，苦楝花也灿烂地笑着。

    “同学们，我们在生活中也碰到过这样的事情吗？肯动脑筋，坏事变成好事。”我微笑着问。同学们静静想着。一同学举手说：“我碰到过这样的事情，有一次我不小心打破了头，头上缝了针，贴了白色的胶布很难看，我都不好意思来学校了。妈妈叫我想办法盖着头上的胶布。我就戴了一顶帽子来学校，同学们都说我戴帽子很好看，老师你也说我戴的帽子非常好看。”“你是肯定脑筋的孩子，不过老师还是要说要注意安全，头是要保护的，是我们思考的地方。”我说。又一同学举手说：“有一次我一件非常漂亮的裙子不小心划破了，我非常难过，妈妈就安慰我想办法解决。我和妈妈在裙子划破的地方缝补了一个漂亮的丝绸蝴蝶结，那件裙子就显得更漂亮了。”“你是个肯动脑筋的孩子，坏事变成好事。这还要谢谢你的妈妈哦。”我说，“马上要下课了，还有要说的下了课说给我听。我们再来背背爸爸说的那段话吧。看到了吧，孩子。”同学们又一次响亮地背诵着，流利有感情。我指着板书课题引导同学们说：“这就是-------”“玲玲的画。”同学们从心里发出声音读着。一阵阵苦楝花的香味飘进教室，在幽香里我听到了孩子们思考拔节的声音。






         

李兴文

赏识教育，是人格形成当备的良好的环境基础。

澧水寒儒

知识的传授，从导入到传授到迁移，体现了您的教学素养，细致的记叙还原了本真的课堂。拜读，问好！

红秋叶

喜欢开头的部分，铺垫，渲染，美好的氛围。学习，问候老师！

从容

很感谢大家阅读。鼓励点评。问候。

杨春山

记录，让我们感动于从容老师的执著，问好！

从容

坚持做完这个吧，再写别的。每晚忙完家务事就到九点半了，才开始在电脑上写，回忆着教学过程，注重一些写法和可读性，还要有一个主旨，写着就到晚上十一点了，家里电脑不能上网，就第二天到单位上网发帖。