我们是读着童话长大的

从容

      我们是读着童话长大的
                                              文：从容

    几只小鸟在浓绿的樟树枝叶间叽叽喳喳跳跃着，尔后，快活地叽的一声向远方飞去。操场上孩子们玩着他们自己的游戏，活泼跳动的身影伴着说话声、喊叫声、欢笑声把校园打扮得生机一片。铃-------上课时间到了，他们迅速走进教室，嘴里还说着刚才玩的游戏，脸上写满了快乐。

    我走进教室，看见同学们都坐好了，说：“同学们，今天我们学习《丑小鸭》。”我刚说完板书课题时，他们都高兴地读着课题丑小鸭，看来对上这篇课文充满了期待。“知道《丑小鸭》是谁写的吗？”我轻轻一问。大家踊跃说出：“安徒生。”“了解安徒生吗？哪国人？写过什么作品？”“我知道，安徒生是丹麦人，是世界著名的童话作家。《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》和《海的女儿》都是他写的。”“不错。我们今天学的《丑小鸭》是安徒生写的一篇著名的童话。你们自由读读这篇童话吧。”同学们咿咿呀呀读着，童真烂漫。

    “听着你们朗读，我也想加入你们当中读读这个美丽的童话，我们合作读读，好吗？我读一自然段，你们读一自然段。”我高兴地说。“好。”同学们快乐地答应着。我娓娓而带着情感读着，孩子们纯净里带着感情读着，我们在朗读里进入童话的忧伤与美丽。读完之后我发现几个同学的眼眶里噙着泪花，我走到他身边说：“孩子，童话太感人了，是吗？”“是的，我读着读着很感动。”他说着泪水夺眶而出，晶莹纯净。“我也被这个童话深深打动了。”我说着擦拭着眼睛。我这一说，有许多同学眼睛都湿润了，用小手擦拭着晶莹的泪花。

    “多好的一个童话呀，我们来细细学习吧。谁再来读读课文第二自然段？”我说。同学们纷纷举手要来读，我点出一同学站起来读，其他同学认真听着。我带着学生进入课文理解里说：“就剩下一个----”同学们接过我的话说：“特别大的蛋。”“过了好几天，这个蛋才------”“慢慢裂开，”“钻出一只-----”“又大又丑的鸭子。”“他的毛----”“灰灰的，”“嘴巴-----”“大大的，”“身子-----”“瘦瘦的，”“大家都叫他-----”“丑小鸭。”“丑小鸭的名字是这么来的呀，一起再来读读这一自然段吧。”同学们又一次读着，极富有语气，仿佛在他们的读书声里可以看见那只丑小鸭的出生。

    我引述着说：“丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。”来到一桌同学身边伴着表演说：“哥哥、姐姐咬他，”来到一男同学身边伴着表演说：“公鸡啄他，”来到一女同学身边说：“连养鸭的小姑娘也讨厌他。”请她站起，说：“你会怎么说这只丑小鸭呀？”“你这只难看的丑小鸭，滚一边去。”她接过话马上说道。“丑小鸭感到非常孤单，就钻出了篱笆，离开了家。”我极其忧伤地说着。好多同学的眼睛都湿湿的。我娓娓忧伤讲着故事来到一同学身边说：“丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，”又来到一同学身边表演说：“猎狗追赶他。”“他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。”同学们的眼里噙着泪花。

    “你们读接下来的一个自然段，秋天到了------”我起个头说。同学们带着感情认真地读着。“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅-----”我引着学生说。“又惊奇又羡慕。”“惊奇在哪？”“世界上还有这么漂亮的鸟，真是太美丽了。”“羡慕呢？”“丑小鸭也希望自己也有这么美丽该多好啊。”“丑小鸭自己在这么难的处境里还有自己的-----”我的话还没有说完，杨雨泰大声抢着说：“梦想。”“是的，这是我们要学习的，在艰难困苦时期要有梦想，有梦想就会有力量战胜艰难处境，实现自己的梦想。再来读读这一自然段吧。”我改了忧伤的语气自信地说。同学们认真读着，声音里有一份自信与羡慕。

    我又忧伤引述地讲着故事说：“天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。”我来到一同学身边表演说：“幸亏一位农夫看见了，把他带回家。”同学们又一次沉浸在忧伤的童话里，眼睛又一次湿润了。

    我来到一朗读比较好的同学身边说：“一天，丑小鸭出来散步，你来读课文最后一个自然段。”他极其优美地读着。“丑小鸭的梦想实现了吧，丁香开花了，春天来了。他扑扑翅膀，向湖面飞去，读”我引读着。同学们接下来读着：“忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。”“哦，原来那只毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的丑小鸭，现在变成了雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。”我引导学生对比学习。我来到一同学身边说：“这难道是自己的影子？”引导她说：“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！”我又来到一同学身边说：“这难道是自己的影子？”他马上接着说：“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！”我又来到一个家里生活比较困难的同学面前说：“这难道是自己的影子？”她自信满满地说：“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！”我对着全班说：“这难道是自己的影子？”全班同学一起说着：“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！”“是的，同学们，丑小鸭终有一天会变成白天鹅的。我们心中一定要有-----。”“梦想。”同学们快乐应答着。

    “我们来回顾这个童话，丑小鸭出生时非常丑，受尽了欺负，还差点冻僵死去，这就是在逆境中成长，他经历了许多的痛苦，但他心中有梦想，最后变成了白天鹅，实现着自己的梦想。我们有些同学家里生活条件也不好，要学会在逆境中成长，这样成长起来的孩子会大有作为的。”我说着特意望着那些家里生活条件不好的同学，她们的眼神和我的眼神交融在一起，是一种自信的光芒。我又接着说：“那些家里生活条件不错的同学，更要把自己优越的条件降下来，和大家平等相待，因为丑小鸭终有一天会成为白天鹅。”同学们点点头。

    下课了，我正要走出教室，刘明波拿着一本《安徒生童话》对我说：“老师，我这本书上也有《丑小鸭》，比课文上的要长。”我拿起他的书看看，说：“你的是原版的，我们课文里是根据原文改写的。我们下节课读你书上原版的。”我说完把书还给他。他高兴地接过书，一伙同学围着他看起他那本书来，我走出教室到办公室休息一下。操场上又热闹了，孩子们欢笑着玩着他们的游戏。

    第二节课开始了，我拿来刘明波的那本《安徒生童话》，给同学们读着《丑小鸭》。开始一些同学还会边听我读边起身看着我手里的书，后来听着听着非常安静了，教室里童话在忧伤而美丽流动着。读完后，我看见陶欣然眼睛湿湿的，说：“好美的童话，好感人，是吧。”我这一说，她的眼泪夺眶而出。一些同学也跟着泪花闪闪。“我们再读一篇《海的女儿》”我说。我娓娓深情地读着，同学们一下子就被吸引，沉浸在美好的童话里，海的女儿善良的心灵悄悄地走进了他们的心灵里。以至我读到海的儿女变成了天空的儿女，故事读完了，他们还久久没有动，还在听着，沉浸其中。“还想听吗？”“想。”声音非常迫切。我又给他们读了《卖火柴的小女孩》，同学们又沉浸在美丽忧伤的童话里。

    最后我对同学们说：“我们是吃饭长大的，是玩游戏长大的，我们也是读着童话成长的。”同学们若有所悟地点着头。

    灌木丛里蜗牛背着壳一步一步往上爬着，一对触角伸得长长的。月季花开了，红艳艳的，几只蝴蝶在花丛边飞舞着。


   



[ 本帖最后由 从容 于 2013-5-14 08:14 编辑 ]

澧水寒儒

童话具有教化功能。在启发中师生共同体会童话的内容、寓意仍然重要。清晰的思路、平实的记叙。结尾富于诗意。拜读，欣赏！

文珺

快乐课堂，感受童话的快乐，

再回首

有这样葆有童心和爱心的老师，孩子们的学校生活一定是快乐的！

从容

谢谢，有时间再回复。问好大家。

房子

细节详实，记述生动，有自然而然的引导效果。

从容

很谢谢你的第一时间阅读点评，童年，童话，童心，纯真而美好，善良而飞翔。
问候。

从容

是的，教这个童话学生非常快乐而有教育意义。

从容

是孩子们给了我们纯真快乐的童年，童年就是一个美丽的童话。是谢谢孩子们的。
问好。

从容

谢谢房子先生阅读我浅陋的文字。多指教。
问好。

木门长子

读着童话长大的人都是纯洁、善良的，因为童话里的邪恶都会被消灭。所以我们都要感谢童话，更应该感谢那些写童话的人。但是现在的孩子纯玩游戏、读童话长大的不多了呵！

从容

所以我们的责任重大啊。

李兴文

儿童的自信心比他们的知识能力更重要。

何也

问好从容！
真是充满了童趣的文字！

从容

信心，梦想的力量。