阅读体验及其他

夏冰

　　然后一座山峰出现了，绵延不绝。白雪覆盖着的山峰，看上去十分壮观。其实我是在读书的间隙打盹。打盹的间隙，山峰呈现脑际（说呈现眼前似乎更合适，因为山峰是以视觉形象出现的）。几秒钟后，看见的仍然是书。书页上的字。那些字，与山峰无关。

　　这样的阅读体验无疑十分个人化，或许不容易让人理解，共鸣就更难。但是如果让我说出属于自己的读书体会，我宁愿说这才是我真实的情形，其他按部就班、循规蹈矩的言说其实都是掺杂了大量水分，走了一定模式，都是言不由衷的。

　　那天一位同事问我，什么样的读后感好，她想给刚上初一的女儿提供一个较为有用的说法，以避免走弯路。听她这么一问我没急着回答，我让自己想了一想，然后才说，这要看怎么说了，如果你需要传统意义上的说道，我可以给你，这样的好处是有利于考试拿分，大家也比较习惯；如果你需要很独到的个体阅读经验，我也可以告诉你，这其实才是真正的读后感，不过它更私人化些。你究竟需要哪个？

　　她微笑着回答我说，哪个都需要，你不妨都说道说道。然后我便尽己所能，给她言说了一番。她听后说，嗯，两种方法都有用，我都给女儿说一说吧。

　　我就想，这不是无形中给孩子造成了不便么？连一个读后感也要分开两方面来学习，这累不累！孩子们本身就够累的了，可是，又有什么办法。

　　我回顾了一下，自己小的时候，顺应时代潮流，写了不少的所谓读后感，大都是阅读根据《红灯记》、《沙家浜》、《智取威虎山》等样板戏编绘的小人书之后写的，长大点后就是围绕“毛选”写，围绕社论写，内容都不外乎包括原书内容，加上自己的相应体悟，原书内容大大多于自己的体悟，自己的所谓体悟其实都是大家的体悟。你自己心里想啥，读书后有什么感觉，根本不能流露出来，谁也不敢说真话。因为大家都是这么写的，自己也便随波逐流这么写。人人说假话、空话、套话、大话，反正就是不说真话，不说心里的话，还显得很正常，一点儿也没觉得有什么不好，或者有什么不对。到后来就渐渐地养成了习惯，每每写一篇读后感，只要把内容加以替换，相应的体悟能保留的保留，该动的就动一下，很容易就变成了另外的一篇。习惯成自然嘛。多年来我并没把这种习惯当做什么不合适的做法。直到二十来岁进入社会后的某一天，才幡然醒悟，那纯粹就不叫读后感，只是机械的现代八股而已。其中看不到属于自己的一点点东西，一己的读书体验被隐藏了，忽略了，你能看到的都是大家的一统感想，共同体验，换做谁都可以用，就像那个年代大家统一的着装、发型一样。

　　而在之后的若干年，我在举办青少年写作培训的同时发现，很多老师、家长指导孩子写读后感，依然遵循这个模式，孩子们要么不会提笔，一旦提笔，必先曰原文概要，然后草草说几句不关痛痒的所谓感受了事。稍微大点的孩子能长篇大论了，但也无法脱离沿袭别人论调样式的轨道。这个现象是这么持久顽固地存在着，就算是你跟孩子郑重其事指出，孩子们也不以为然，一句“我们老师就这么教的”，让人苦笑之余，惟有叹息。更有甚者，有的老师让孩子们千篇一律把所谓的读后感范文一一背诵，并列出要点。在这方面，他们向来富有耐心，很会循循善诱，他们告诉孩子们，必须按照这样的格式行文，该阐述原文的时候阐述原文，大量引用，不厌其烦；该举例的时候举例，古今中外，概莫能外；该引用名人名言的时候引用名人名言，哪个地方需要几条，哪个地方需要长的，哪个地方需要短的。如何开头，怎样过渡，几段之后就该谈自己的心得体会，各层意思怎样跟总体挂钩，结尾注意什么，怎样与开头照应，怎样凸出中心思想……按照这样的八股格式操作下来，到考试时候就算是拿不了高分，分数肯定不会太低。应付考试与真正学到知识，就这样成为十分鲜明的对比，也凸显了某种教育上的尴尬情形。也正是这个缘由，我停办了写作培训班，因为，大多数家长和孩子，还是十分看重考试成绩的，这个成绩关乎孩子一生命运，体现了家长一辈子的期冀，至于掌握真正的读后感写法，谁会在乎呢？你这种写法肯定能拿高分吗？既然你不敢保证，那谁也不想冒险。我当然也不敢冒险，我不能逆潮流而动，不能影响孩子们的未来，不能成为家长孩子心目中的罪人，而让我走八股路线我又十分不甘，自己不情愿那样写，咋能那样教给孩子们，那才是真正的误人子弟，所以只能选择自动放弃。

　　惯性是可怕的，尤其是关系到一代又一代的孩子，他们对知识的汲取与梳理，他们对社会对人生的准确正常认知，这样的惯性就更其可怕。谁都知道，书籍是人类进步的阶梯，但真正践行，又谈何容易。虽然写读后感是件小事，并非学会写读后感就肯定能成为国家有用之才，但很显然，惯于走大众化的路子，不能拓展孩子们的视界和心野，不肯或者不会寻找属于独到自身经验的途径来思考，来培养心性，是不正常的，与培养跟世界接轨的人才之教育初衷相悖。惟愿有那么一天，这样的情形会有所改观。我祈愿。

　　2014-9-26

槐安

这又是个“标准”的问题。
教育制度僵化，有人说“教育是中国最大的假冒伪劣产品”，我想不到那么深，只是深深觉得扼杀学生的自由想象力，诱导学生为分数学习，由此引发太多问题。

秋实

沙发没抢到哎，槐安下手实在太快
先来报个到，明儿得早起，容后再来细细品读哈

夏冰

问安两位哈。周末快乐！

柳藏

情感是溢出来的，而不是挤出来的。问好夏版

一水

王国维所谓读书三境，甄于蓦然回首。有时，有关读写，也是顿悟的事。所以方有独立之思想，自由之意志。对小学初中生而言，训练可以，但要求不能过高。像夏冰这样的体悟，有“悬崖勒马”之智，当我们不能改变客观，就得学会改变自己。

戈眉

如今的教育早已背离了个性的发展，改变是必须的，但以当下情形来看，却是漫长的……

戈眉

俺读书读不好，所以读后感也写不好，呵呵

一孔

其实这个事情很复杂，对于刚入门的孩子来讲，有些程式化是不可或缺的，任何人写东西，都是从模仿开始的，事先都预设着一个模子。关键是怎么引导的问题，叶圣陶说过改作文，就是多批少改，没有对写作本身说事，侧重于大人的引导，是很有道理的。
八股文也不一定要一版子打死，文章这东西，既有文学性还得有些工具性，从实用的角度来讲，可能工具性的需求更大，能熟练地使用一个套路解决问题，岂不省时，当然对于文学创作而言，自然要有自己的东西，可这与个人的体悟乃至天分都是有关的，强求不得。

夏冰

回复 2# 槐安

孩子们的自由想象力，是潜在的，天生的，可惜非但没在后天受到呵护，还遭到扼杀。这正是教育的缺憾。

夏冰

回复 3# 秋实
谢谢秋实。

夏冰

回复 5# 柳藏
对头。这个溢和挤，用得好啊。

夏冰

回复 6# 一水

独立思想，自由意志，应该成为培养人的基点。

夏冰

回复 7# 戈眉
是啊。需要假以时日，付出努力。真正落实，不容易。问候戈眉。

夏冰

回复 8# 戈眉
哪里，过谦了就有加水嫌疑，哈。