中学语文教师的艺术魅力
渭源县第二中学 何佐平
“教师发展的核心内容是教师的专业化。”中学语文教师如何才能达到教师发展的基本要求，如何才能达到专业化的基本素质?我认为中学语文教师必须具有“艺术魅力”,一种兼容其它学科又超越其它学科的“艺术魅力”。这种“艺术魅力”直接影响教学过程和教学结果。
中学语文教师的艺术魅力主要体现在自身建设和教学过程之中,搞好自身建设是搞好教学过程的前提和基础,教学过程的优劣直接导致教学结果的优劣。那么如何搞好“教学过程”这一教学活动中持续性的建设性工程，让教学主体（学生）得到良好的发展呢？教学的主导者（教师）应具备超专业的艺术魅力，在具体的教学活动中体现自己的艺术价值。
中学语文教师的艺术魅力在教学活动中应体现在以下几个方面：
一 语言——课堂教学的牵引绳索
语言是一门艺术，一门表达艺术。“教师”这门职业(特别是语文教师)决定必须具备这门艺术。如果一个欲想吐露满腹话儿的教师缺少这门技艺,他将无法表达心里想要表达的东西。即使勉强表达出来,也与欲想达到的效果相差悬殊。教师在引导学生进行教学活动的过程中,语言是统领全过程的绳索之一,这条绳索必须具备流利、自然、传神、幽默、雅俗共赏等特点。只有具备了这些特点,才能有效地牵引学生的思维活动,同时也能增强学生的审美意蕴。在这种“美语”的交织中进行课堂教学,学生才会慢慢进如“听乐”的境界。
语文课堂教学这一活动的目的不仅仅是让学生学到更多的知识,我认为更重要的是提高学生的语言感受能力、接受能力、应运能力和创造能力。故语文教师的语言艺术魅力的大小直接影响学生对语言和文学的感受、 接受、 应运和创造。如:教师甲和教师乙对杜牧诗《泊秦淮》中写景的诗句“烟笼寒水月笼沙”进行翻译时,学生的反映截然不同。
教师甲:烟雾和月光笼罩着寒水和沙洲.
学生:呆头呆脑。
教师乙:烟雾弥漫,笼罩着寒冷的江面,沙洲荡漾,闪烁着朦胧的月光。
学生:皱眉。缩身。
二 戏剧——课堂教学的魅力聚焦
“戏剧是通过演员表演故事来反映社会生活中的各种冲突的艺术。是以表演艺术为中心的文学、音乐、舞蹈等艺术的综合。”教学是一门艺术。教师是这门艺术的表演者。教师的活动以表演教学艺术为中心,反映文本生活和社会生活,“文本生活”和“社会生活”饱含各种戏剧艺术,所以,语文教师必须具有一定的戏剧艺术魅力。
动作艺术:从一个或几个艺术动作中可以看出表演者的身份、地位、性格等特点。自然,语文课堂教学的表演者(教师)应讲究动作艺术,教学的主体(学生)在观看这场演出时,能从表演者的动作中看出文本生活和社会生活中艺术形象的身份、地位、性格等特点，把艺术形象转化为艺术创造,活生生地展现给学生。如果语文教师的动作艺术达到一定的境界,学生就会在一种轻松的气氛中接受知识和转化知识。如果要让学生更好的理解朱自清的纪实散文《背影》里父亲“爬上那边月台”的这一细节,教师应进入“父亲”这一角色,将感情融入动作,表演“攀”、“缩”、“微倾”这三个动作细节。在表演的过程中,学生便会真切地感受到父亲的最爱、艰难和挣扎,以及父子之间深沉的感情。
音乐艺术:“音乐是用有组织的乐音来表达人们的思想感情、反映现实生活的一种艺术。”这种艺术在语文教学活动中是不可缺少的,因为它在特定的文本区域和现实生活里能够反映出人们的思想感情,如果教师具备这种艺术,并在教学活动中运用这门艺术,学生就会很好地把握特定区域特定人物的思想情感脉搏，自然能够起到很好的教学效果。在课堂教学活动中如果能够恰当运用这门艺术，不但能够调节学生思维，活跃课堂气氛，而且能够调动学生学习的积极性，同时也能增强学生的发散力和创造力。
三 绘画——文本转换的有效方式
如果一个语文教师具备“绘画”这门技艺，并在教学活动中能够适当运用这门技艺，首先肯定的是教学过程是灿烂和多彩的。其次，学生会从简易的画面里感知文本的内涵和作者的思想感情。故“绘画”这门技艺在课堂教学中的运用，不但能够活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，而且能够将文本质的内容很直观的显现给学生。如果要讲关于梵高之文，必须先了解梵高其人，我们无法将梵高的一生画出来，但我们有能力作出梵高的肖像——《抽烟斗的梵高》和《戴灰毡帽的梵高》，在他的眼睛里会看出他心中的苦闷、哀伤、同情和希望。白居易诗《钱塘湖春行》里诗人骑马游西湖，要说清诗人的游踪，应将孤山寺、贾公亭和湖东三个地点画出来，并以箭头导向，这样一来诗人的游踪便一目了然。
四 雕塑——教学艺术的拓展和发散
一个优秀的语文教师是一个艺术超群的雕塑家。他将教学主体(学生)进行不同程度的观察之后,按照“学生”这块宝石的个性进行自由地有目标地雕刻和塑造,削减其锋芒又呵护其锋芒。从思想、生活、情感、才智和个性等方面实现自己的艺术创造。这种艺术魅力是综合性的,“拓展”和“发散”是它的主导神经。一个语文教师只要具备了这种特殊的技艺,在开展教学的过程中将显得轻松和愉快了。
五 导演——教学工程的艺术指挥
一堂优质的语文课是一部高质量影片的拍摄过程。教师是主导，学生是主体。可以说教师是这部影片的最佳导演，学生是影片里人物的扮演者。在课堂教学过程中也就是说在影片的拍摄过程中，教师应具有很强的组织能力和导演艺术，只有具备了很强的组织能力和导演艺术，学生便会在导演的指导下自由地活动在文本区域或某一生活场景，有时还会超出导演的想象创造出奇迹。当然，在这一活动中，对导演素质的要求是非常高的，因为演员（学生）的感悟能力、接受能力、发挥能力和创造能力各不相同，故导演（教师）在进行活动时要清醒地知道自己的演员在同时登场演出，如果照顾不到全局，只导好了个别角色，这场戏是失败的戏。教师的职责是教书育人，而不是教好个别学生。要达到“教好书育好人”这一理想的境界，教师的导演才能要求便是很高的了。北方的冬天，“雪”是天空赐于大地美丽的使者。故北方的绝大部分学生在“雪”里写下了美丽的童年趣事。当学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，“冬天的百草园”会勾起他们对童年往事的回忆，“捕鸟”自然是童年生活的一个亮点了。当老师讲到次处之时，部分学生便跃跃欲试，想登上讲台表演一下自己熟练的捕鸟动作。次时，如果教师以导演的身份组织他们表演“扫”、“支”“撒”、
“系”、“牵”、“拉”几个捕鸟动作，不但能够活跃课堂气氛加深影响，而且能够让学生跨越时间走进“冬天的百草园”，体味它的乐趣。
具有以上艺术魅力的中学语文教师是学生喜欢的教师，是以教为乐的教师。在语文教学活动中能够体现出以上魅力，学生定会乐读、乐学、乐写和乐创。当然，教学的主导者也会得到一定的精神享受并能提高自己的生命价值。
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发表于 2004-12-1 00:16
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