三个男孩一台戏

虞城传奇

三个男孩一台戏

　　今天课上，上完新课，学生正在埋头完成作业。巡视中，我无意间发现坐在第一个座位的小杰正在座位上发呆。我轻轻走上前去，问了他一句：”小杰，想什么呢？作业完成了吗？“他吞吞吐吐，声如蚊蚋，意思是自己的直尺不知跑哪去了，没法划计分格，所以完不成作业，只好发愣。

　　我被他给逗乐了，多大点事，问同学借一下不就行了么！用得着发呆发愣？


　　正要说他，突然，我的眼角瞄见坐在旁边座位的小黄有异动。他正在悄悄地将自己放在课桌上的直尺往课桌肚里藏。小黄这小子，反应倒是贼快，合着是不乐意借尺给小杰，所以索性在人家开口之前，就先把尺收藏起来。这家伙，鬼机灵，居然还跟我玩了一手未雨绸缪。


　　我就问他：小黄同学，你为何要将尺悄悄往课桌肚里放啊，人家还不一定问你借呢？小黄瞠目结舌，不知如何以对。想了一下，我告诉他，同学应该雪中送炭，所以我请他主动给同学以帮助。他扭扭捏捏，迟疑了好一整子，手里那把尺依然没能递出去。


　　而在此期间，小杰的脸是越拉越长，越涨越红。我正要催促时，忽然从后方伸过来一只手，把手里握着的尺递给了小杰。我定睛一瞧，原来是子昂。


　　很有意思的一个举动，算是路见不平，拔尺相助了。子昂的座位在班级后头，是这个小组的最后一位，与小杰之间隔了五张课桌。他关注到了刚才发生的这一幕，就蹭蹭地从尾排一路跑到了头排，递出了他的直尺，完成了一次义举。


　　班里的其他同学，则是一起见证了整件事的发展过程。


　　故事讲完了，且容我来爆点内幕！


　　小杰是个老实头，其实身上一向挺干净，但不知为何，班里总有些学生不愿意让他接触自己的东西。曾经有人传言他会传染，班里几位老师曾专门为此进行过全班性的教育。此后，原来那些明目张胆的言语举动是没有了，但隐隐的抗拒却仍时有出现。这次的小黄估计就是这种影响的波及者。所以，小杰的心理多少也受到了这种特殊对待的影响，与同学相处总是显得束手束脚。


　　我只能鼓励小杰，怎么走出来，得靠他自己。


　　小黄的迟疑，无疑是正反两种能量的相持所造成，教育的教化作用与盲从与害怕的力量大体相当，表现在外的就是犹豫不决。教育不是万能的，尤其是遇到这类根深蒂固的顽疾，就没有那么得心应手了。不仅是不得心应手，甚至还常有束手无策之感。


　　我们在着手消除此类歧视的影响时，干预的手段实在有限。


　　至于子昂，他是我班的大宝！吃饭时我经常要省点好的给他，因为他食量大，菜总不够，他也不挑剔，基本照单全收。最近子昂日见发福，越来愈可爱。但他智商发育较慢，跟不上正常要求，属于需要特殊照顾的学生。


　　有个问题，这次事件中，三人谁对谁错？孰优孰劣？

高迎春

                                                            我认识了阿远
        阿远是谁？我不认识。在姐姐送给我《驾驭语文课堂的艺术》这本书之后，我才了解阿远是一个网名，且潜藏在屏幕后面。具体说，是潜藏在人教网小学语文教育论坛屏幕的后面。因为，阿远长期在这个论坛担任版主。不过，到目前为止，我也没有去登陆这个论坛。断断续续的阅读《驾驭语文课堂的艺术》，让我走近了阿远，认识了阿远。 一部30万字的教育随笔著作，展示了阿远从一个语文教师的角度，聚焦课堂，定位课堂，不断探索、思考和感悟的经历。我时常被书中所描述的细节所感动。为书中思考未来教育知与行的宽度和深度而感叹。透过这些细节，我看到了一个心如发细的阿远，一个充满爱心的阿远，一个因走近儿童世界感到幸福的阿远，一个富有教学研究精神的阿远。

　　 细节之一：“猜猜我是谁”。正在教室和学生谈心的阿远。忽然被一双冰凉的小手捂住了眼睛。阿远猜出了名字，心中却闪过一丝隐约的不快，尽管脸上挂着微笑，却有些牵强。孩子们的心是敏感的，肯定读懂了这微笑的虚假。此后，那个学生再也没做同样的事情，再也没有出现那般灿烂的笑容。阿远反思自己心中的那丝不快，尽管自己口头上说建立师生平等关系，可教师总是以权威者自居，当学生让老师陷入被动与尴尬时，这自尊心便难以掩饰地暴露了。阿远认识到，教师工作的意义，不仅是使学生获得知识，而且要给他们一种与他人平等的健康的人格，让学生在平等的关系中懂得尊重。阿远说：现在，我很希望，希望一双冰凉的小手捂住我的眼睛，让我那浸染了世俗的心灵明澈起来，我多么渴望自己走下那虚假的师生平等的讲台，真正做学生知心的朋友，做学生的亲密伙伴。透过这些语言，我看到了阿远的真诚。当一个人的心灵有了高度时，他才会蹲下来，放下自尊的架子与学生沟通，将自己摆在与学生平等的位置上。

　　 细节之二：“摸高架”的启示。阿远在参观一所中学时，发现学校在路边专门为学生设置了“模高架”。正是因为有了这简单的装置，教室内的墙壁上就少了学生偷偷摸高的痕迹。许多学校简单强调卫生纪律，却忽略了正在成长的孩子，有着旺盛的精力，在教室受到静的压抑之后，往往有站一站、跳一跳、喊一喊的欲望。正是这些看似简单的“摸高架”，释放了学生被压抑的情绪，从而不再偷冲着教室门框和墙壁发泄能量，环境卫生自然就比别的学校干净整洁了。这让我想到自己在读高中时，也曾在门框上做引体向上，在校门前柳树下，和同学比赛谁能摘下最高处的树叶。当时可没想到这些行为，可以缓解自己对学习的压力呢。阿远看到这个装置后，想到了许多学校教育思想有问题，只注重用“堵”的办法对付学生，却没有注重用“疏导”的办法来释放学生受压抑的能量。所以，许多举措的效果只能事倍功半。阿远感悟到，教书育人，应从细微之处关照学生。一句话可以化干戈为玉帛，一个正确举措可以点燃一堆生命之火。用智慧来引导教学管理，才能取得正面教育的成功。

　　 细节之三：以慈悲的情怀工作。阿远是教师，所以思考的事情，也总与教育工作有关。他想到自己可能是一个平凡的人，每天必须面对许多琐碎的事情，但学生中却可以产生一些不平凡的人。制造不平凡的机缘，意然有一半理所当然握在教师的手中，这让阿远感到了教书育人的神圣。于是，他想如果自己是音乐教师，弹琴时除了教姿势，还要让孩子学会用欣赏的心态来操练，用体味的心情来演奏；如果自己是一名美术教师，在画笔起落时，还要让孩子们屏息凝神，告诉孩子精力集中才能把事情做好；如果自己是体育教师，在让孩子在游戏中遵守规则时，也让学生知道训练可以养成顽强的意志品质；如果自己是语文教师，在调动孩子内心感受的同时，也注意让孩子用品德为自己的人生涂抹亮丽的底色。因为阿远知道，一个人的大气与狭隘，都是素日一点一滴积累出来的人生状态。当教师为学生的不平凡奠定基础的时候，为学生树立一生信仰的时候，就应该以自己宽广的慈悲情怀来工作。我想，为了让孩子脱离平庸，走向不平凡，如果教师都有这样的想法，都有这样的胸怀，我们祖国的未来，肯定就更加有希望。

　　 细节之四：等等，听他读完。在一次学校语文课实践活动中，阿远和语文老师们都参加了这次活动。当然，校长也在其内。从一年级开始，等转到六年级（四）班的时候，已经到了快放学的时间了。这个班级搞的是“想象作文”，当最后一个学生还在读自己的作文时，许多参与的教师已失去等待的耐心，忍不住纷纷走出教室。身为小学部主任的阿远，见状不由近前提醒校长，是不是该结束了。校长认真地说：等等，等这个孩读完。看着校长专注的神情，阿远忽然有所领悟：对于参与的教师而言，是想知道活动本身对自己的评价。而对孩子而言，他们参与活动本身，就是要以最好的状态来表现自己。如果匆匆结束活动，尽快做完总结，当然也合情理。然而，却无意中伤害了一个孩子完美展示自己的机会。等等，等这个孩子读完，正是对孩子的一种尊重。阿远由此想到了那个发生在海边沙滩上的故事：一个小男孩，捡起因为退潮而挣扎在海滩上的小鱼，使劲的抛向大海。有位先生看此劝孩子，不要白费力气了，没有人会再乎。男孩却边抛边说，这一条在乎，这一条也在乎。学校，就是知识的海洋。学生，就是游在其中的鱼儿。阿远心愿每个教师，都能成为那个不知疲倦、一心拯救鱼儿的小男孩。阿远把自己的感悟写成了文章，相信校内所有读过此文的老师，都有所触动的吧？

　　 细节之五：让文学走进心中。这是阿远主持的两节作文课，第一节以抽签的形式进行日记讲评，由自告奋勇的学生走上讲台，抽出幸运作者，然后由抽签者为作者主持日记讲评。整节课上得活跃放松，学生们都说出了自己真实的想法。第二节课阿远给学生选读《最爱是兵》，带着情感轻轻的读，学生们静静的听，读到最后，阿远把想落的泪忍在眼中，而孩子们却纷纷落泪了。读完，阿远让学生把自己的感想写出来。很多学生有感而发，课时延长了10分钟，有的仍然没有写完。阿远相信，是心灵的共呜，让这些看似不懂事的孩子们读懂了生命。孩子们天真好动，下课后依然会继续打闹嬉戏，但阿远知道，他们从此心中必然寄存了一份美好。教育应该是一种天生的力量，这种力量能够转变人的观念，树立人的品格。用作品与学生的心灵对话，学生自然知道了什么是高尚。讲完这两节课，阿远如是想。

　　《驾驭语文课堂的艺术》这部著作，为漓江出版社出版的教育系列丛书之一。主编是窦桂梅女士，责编为文龙玉女士。首印8000册，全国发行。一部30万字的教育随笔，内有许多细节构成，我仅仅选了其中的五个。阿远为什么能获得全国首届经典语文教学大赛一等奖，阿远为什么能获得首届“杏星怀”全国优秀青年教师（小学）教学艺术大赛二等奖，阿远为什么能够在国家级刊物上开设个人专栏《阿远读书坊》，我想仅这五个细节，就足以能为他的品行来做注脚了。现在，来听听专家是怎样评价《驾驭语文课堂的艺术》这部著作的吧。语文教育专家林治金说：“此书是一部小学语文教学简史，记载着新课程改革和语文课程标准实施的七八年的历程。此书是一部读书笔记，记载着作者对新课程改革和语文课程标准的诠释，以及个人的来源于改革实践的真实的体会。此书是一部教学工作札记，记载着作者的语文教学改革的艰辛探索足迹，其中有酸甜苦辣，有苦恼亦有欢乐。此书是一部散文诗集，读起来琅琅上口，韵味十足，山溪流水，浪花朵朵。读了这本书，对于脱离语文教学十年之久的我来说，补了这十年的课，受益匪浅。”我以为，这评价全面而中肯。

　　 阿远现任山东省德州市跃华学校小学部主任，目前在首都师范大学攻读语文专业教育硕士。阿远的真名叫李怀源，现年38岁，是我的亲外甥。过去，我只是认识他的名字和容貌，读完《驾驭语文课堂的艺术》这部书，我才真正从思想上重新认识了他。姐姐和姐夫都是民办教师，因为家庭羁绊，姐姐半路退出了民办教师行列，而姐夫却坚持到了转为正式教师。儿子在教育战线作出了成绩，姐姐肯定也感到骄傲。因为，在姐姐转交我这本书时，我分明看到了她脸上洋溢着的开心。现在，我可以自豪地说：我认识了阿远。

虞城传奇

无人问津？惭愧，看来这个话题大家不喜

高迎春

你的观察很细腻！人的心理活动是隐蔽的，但一个动作或许就会泄露出动机。
看来你是老师。
我的外甥曾出过两部教学研究的书，现在是北京清华附小执行校长，名字叫李怀源。

虞城传奇

谢谢高斑竹，听说过您的外甥，特级教师级校长！

高迎春

虞城传奇 发表于 2015-4-21 19:25
谢谢高斑竹，听说过您的外甥，特级教师级校长！

曾经写过一篇《我认识了阿远》，写的就是我外甥。我特意翻出来，与你分享。

虞城传奇

真诚地感谢高斑竹，如此贴心为新人考虑！
作为教师，观察孩子是我们的习惯与使命。唯有看得准，看得深，才能教得对症下药，教得恰到好处！
孩子是我的研究对象。

高迎春

虞城传奇 发表于 2015-4-21 21:14
真诚地感谢高斑竹，如此贴心为新人考虑！
作为教师，观察孩子是我们的习惯与使命。唯有看得准，看得深，才 ...

教学研究，应该属于文化创新范畴，所以超版把你的稿子转到了这里。
这里来的人比较少，不过没关系，写好自己的文章就是了。

虞城传奇

谢谢！以后一定注意不要走错门。

一孔

虞城传奇 发表于 2015-4-21 11:02
无人问津？惭愧，看来这个话题大家不喜

原来是管理刚刚移动过来的，所以这个版块跟帖就没那么及时就能理解了。

一孔

这个事情恰恰说明了教育的功用，你不教育的话，小黄不会慢腾腾地准备借出自己的直尺，子昂也不会有仗义的举动。要相信教育，只是未必要完全盲从而已。

虞城传奇

一孔 发表于 2015-4-22 11:29
这个事情恰恰说明了教育的功用，你不教育的话，小黄不会慢腾腾地准备借出自己的直尺，子昂也不会有仗义的举 ...

明白，教育有时就是反复唠叨。谢谢斑竹。版主春安！

夏冰

一个有心人。这样的老师，是学生之幸！能否走进孩子们内心，很关键。一般老师是缺乏这种耐心和自觉的。
问好。

虞城传奇

夏冰 发表于 2015-4-22 13:07
一个有心人。这样的老师，是学生之幸！能否走进孩子们内心，很关键。一般老师是缺乏这种耐心和自觉的。
问 ...

谢谢夏冰斑竹的夸奖！

时光安然

向这么有观察力且有爱心的老师致敬！