本帖最后由 寻梦天涯 于 2015-7-7 09:30 编辑
随着新课改的不断深入，课堂教学方法也呈现出百花齐放的态势。广大教师都希望自己的学生在自己的课堂上有所发展，然而，实际教学活动却收效甚微，甚至事与愿违。上课时有些教师一心想着自己的教案。如果学生的想法偏离了老师预设的思路，老师就不断“引导”，让学生回到“正规”上来。蒋军晶老师上课，就打破这种僵局，让学生的思维在课堂上任意驰骋，学生犹如脱缰的骏马，表现出异常的活跃，学生思考的领域、方法、结论也不尽相同。这种教学给课堂注入了生命力。
静心反思，我们忽略了最重要的一点，那就是学生是有生命的个体，他们有自己认识世界的方式，他们有自己的兴趣爱好，他们也有自己的情感世界。正如蒋军晶老师所言：我们千万不能把学生当成零起点。当学生面对文本时，他们就理解着自己的理解，感受着自己的感受。他们心中都有一个十分强烈的愿望，希望自己的想法能被老师认可，希望把自己的读书体会说出来与大家一起分享。因此走进学生心灵，唤醒生命课堂是当前课改的途径之一。
1、解除枷锁，返还自由。
蒋军晶老师的一堂《凤辣子初见林黛玉》，孩子们思维格外灵动，孩子们新奇的回答令听课者大为震惊。整堂课师生在愉悦、灵动、轻松中度过。这堂课启示我们：每个孩子们都有一颗敏感的心灵，有一双观察的慧眼，他们对周围的一切充满了好奇。在平时的教学实践中，教师的喜怒哀乐直接影响他们的发挥，因此教师要创设自然、和谐、人性化的课堂学习氛围，为他们营造一个“身心愉悦场”。课堂上，教师要成为孩子们的知心朋友，要以真诚的微笑融入孩子的世界，要用心灵去倾听，根据课前的预设和课堂的生成组织教学，用宽容、理解、欣赏的目光去看待孩子。引领学生与文本、作者对话，实现思维和心灵的碰撞，感受生活的多姿多彩。这样学生才会在课堂上处于自由开放的心态，以自己全身心的投入为基本特征，以各自生命价值的付出为代价，在探索中建构起和谐自然的对话氛围。只有在这样的“身心愉悦场”中，孩子们才能尽情感受课堂的魅力，才会有自己的独特理解和创造性表达；只有在这样舒畅的学习场中，才能积极倡导心灵的对话，思想的碰撞；语文课才能成为思维的自由王国，教室里才能回响着师生的交响乐、合奏曲，只有在这样的课堂中，我们才能听到孩子们生命拔节的声音。
2、先学后教，顺学而导。
我们要把先学后教，顺学而导，作为一种新的教学理念和策略，其宗旨是让学生真正成为学习的主人，愉快地学，主动地学。崔峦老师指出：所有能有效地促进学生发展的学习都一定是自主学习，自主学习就是让学生成为学习的主人，真正使学习成为学生自己的事。因此，我认为“先学后教”是一个逐步引导学生走向“自主学习”的动态过程，它的目标指向就应该是“学习情感、学习态度和学习习惯”。其次“先学后教”强调教师在教学过程中要有所作为。老师的角色定位要着眼于“学”而立足于“教”，扮演好三个角色：即组织者、引导者、参与者。
汪秀梅老师开课前与学生的一段谈话，令我感悟颇深。通过谈话既拉近了师生距离，又了解了学情。当我们了解了学生的学习基础以后，就知道，孩子们哪里懂了，哪里还不懂，哪里需要教师点拨与提升。这样一来，我们心中就有了“学生”，教学的效率就高了，而孩子们的学习积极性自然提高。因为他们知道，老师在关注他们，并不是按照教师自己的教案在完成自己的任务，学生得到了高度的尊重。在这样的课堂上，难道我们还怕孩子们的个性得不到发展吗
3、自主合作，探索创新。
《语文课程标准》明确指出积极提倡“自主、合作、探究”的学习方式。这种方式可以解读为学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体、充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，获得知识、增加积累、进行实践，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神。
仔细反思武琼老师的课堂教学，我们不难发现，这种学习方式强调两点（一）.自主性学习：是指学生为主体支配自己权力的意识、能力，集中表现为自尊、自立、自强等自我意识以及自我激励、自我调控、自我评价的能力等，充分体现了个性化学习。有个性的人，才有思想，才有属于自己的独特思考，才能创造。 （二）.合作学习：它是指一系列促进学生共同完成学习任务的教学方法，以便通过同学之间的交互作用对学生的认识、发展、学习情感和同伴关系产生积极的影响。它能激发学生发挥出自己的最高水平，能促进学生在学习上互相帮助、共同提高，还能增进同学间的感情交流，改进人际关系。
4、精选内容，激发兴趣。
打造生命课堂，其核心直指课堂的主体——学生。因此，不论是课堂教学内容，还是课外阅读内容，选择上在符合社会规范的要求前提下，必须尊重知识生成规律、儿童的学习特点和学习兴趣。其实质就是要从孩子们的眼光去看问题。因此，在我们备课，研读文本的时候，要根据课程标准规定的年段，根据本班学生的实际情况，关注文本内容，对文本有所取舍。在指导阅读之前，要站在学生的角度好好想一想，他们最感兴趣的是什么，他们不懂的什么。哪个知识点是要孩子们掌握的，那种语言形式是要孩子们学习的……这样细细地去考虑，那么课堂上，孩子们的主体地会就得到了保障了。如：蒋军晶老师教学《临死前的严监生》时，紧紧抓住孩子对严监生伸出两个指头想示意什么这个感兴趣的动作，层层设置悬疑，学生表现出异常的兴趣，整堂课上的非常轻松，学生提出许多怪异的问题，课堂效果非常好。
又如张龙老师在上《老人与海鸥》时让学生选择最感兴趣的段落朗读，再加上低沉舒缓的音乐，整个课堂洋溢着孩子们美妙的声音。多么有意思的、充满灵性的孩子们的语言啊，原因就是老师善于捕捉到教学的点，精选了教学的内容，更重要的这个内容符合孩子们的心灵，在他们美好的心灵中都有向善的愿望，而教师就充分从孩子们的角度去考虑，从孩子们的兴趣入手。课堂上明显地感觉到孩子们在悄然的成长
总之，走进心灵，呼唤生命既是一种教学方式，更是一种教学理念。让我们在语文课改的路上越走越远吧！
| 
浙公网安备 33010802003832 )
发表于 2015-7-7 09:28
收藏
楼主
