[原创] 和孩子们一起直面爱情——我的教育故事系列之六

魏建胜

　　　　　　　　　　　和孩子们一起直面爱情  
　　　　　　　　　　　　——我的教育故事系列之六

　　《德育报》2005年11月7日刊登耿银平的文章《爱情教育应提上日程了》，文章认为：随着第二性征的提前到来，以及传媒、报刊营造的爱情氛围，少年们对于早恋的理解已不同于成人。对此，现实教育仍然沉湎在升学率的梦幻中，“性教育”羞羞答答，“爱情”更是可望不可及的教育禁区，这种“灰色思维”试图营造一种安全、健康的学习氛围，却恰恰钳制其正常爱情观的形成。本应及时到位的措施滞后于学生的需求。心理有问题多不能得到及时疏通，才会发生小学生对爱情的误解。

　　《牛郎织女》（小学语文人教版第11册）是我们都很熟悉的一个民间故事，故事美丽、动人，表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳、勇敢的品格，反映了古代劳动人民对封建势力的反抗和对美好幸福生活的追求。是小学教材中唯一涉及到爱情的课文，因此，我决定给孩子们上一节爱情教育课。从人物评价入手，引导他们进入圣洁的爱情教育殿堂。

　　我问：读读课文，想一想，在你们的心目中，故事中的人物各是怎样的人？为什么？请同学们找准理由，找足依据。几分钟后，学生渐渐舒眉直腰，小手林立发表自己的评论：

　　1、牛郎是一个怎样的人？

　　A生说：“我想评价一下牛郎，我觉得牛郎是个能吃苦、心眼儿好的孤儿，因为课文中说，哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡，牛棚里没床铺，他就睡在干草上。虽然牛郎的生活很苦，但他却对牛很好。
　　
　　B生这样评论：“我认为牛郎是一位勤劳、善良的人。我是从文中的这几句话看出来的，如：‘一年一年过去，牛郎渐渐长大了。哥哥嫂子叫他干更多活，挑水，推磨，费力的活都归他。’“费力的活都归他。”这说明牛郎一个人把家里的重活、累活全干了，可他并没有向自己的哥嫂叫一声苦。而当他哥嫂把他无情地扫地出门时，他又是那么善良，心中没有报怨之词，只是“牵着自己亲密的老牛，拉着破车，头也不回，一直往前走……”

　　C生点评：牛郎是个苦孩子。（“爹妈都死了”——小时候“哥哥嫂子待他很不好”——长大了“哥哥嫂子待他并不比先前好”，“还把他看成眼中钉。）

　　D生说：牛郎还是一个孤独的人。（牛郎内心的苦无法向别人告白，他便“常常把看见的听见的告诉牛，有时候跟它商量一些事儿。牛好像全了解，虽然没说话，可是眉开眼笑的，他也就满意了。”）

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　　2、织女是一个怎样的人？

　　学生甲：织女是个渴望自由的人。（“织妇身子老在机房里，手老在梭子上，劳累不用说，自由没有了，等于关在监狱里，实在难受。”——她总想离开天上，自由自在地到人间去玩儿。“——能够在湖水里无拘无束地游泳，心里真痛快。”

　　学生乙：织女是个善良的人。（当她听了牛郎的倾诉后，她“又同情他，又爱惜也。”）

　　学生丙：织女还是一个勇敢的女子。（当牛郎让她留在人间一起生活时，她是这样说的：“你说得很对，咱们结婚，一块儿过日子吧。”从这可以看出织女是多么勇敢，也竟敢打破天条的规定，和凡人结婚，真可谓是“胆大包天”呀！
　　
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　　这样的人物评论，使学生深入了文中主人公的内心世界，人物的优秀品质已经在学生们的心目中引发了涟漪。我接着问：“美丽的仙女怎么会看上放牛娃呢？他们为什么能结合在一起呢？

　　这个问题可谓是“一石激起千层浪”。顿时，教室里像炸开了锅似的。同学们有的笑出了声，有的窃窃私语，有的赶紧把头用书遮起来，有的用惊讶的神情望着我……

　　见到此情此景，一个“关键词”一下子脱口而出，我说：“这就是爱情的力量，是伟大的爱情让天上的仙女和凡间的放牛娃走到了一起。而爱情产生于两颗心灵的相互爱慕与相互吸引，来源于两个人共同的优秀品质，这两个人的共同的优秀品质是什么？”

　　教室里更加兴奋了，对人物的剖析也就更深刻，他们这样说道：

　　“牛郎是一个勤劳、有志气的人。他白天上山打柴，柴装满一车，就让老牛拉着到市上去换粮食。他用自己的双手重新建造了一个家。”

　　“牛郎是一个真诚，讲诚信的人。一见到织女，他就把实情告诉了织女，没有半点的隐满。”

　　“织女也是一个勤劳、节俭的人。她不仅自己织布，还有时也帮助牛郎干些地里的活。”

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　　经过讨论，我在黑板上板书了四个词：勤劳、善良、诚实、勇敢。

　　我接着说：“同学们，就是因为牛郎和织女有共同的优秀品质，是他们彼此的人格魅力使他们走到了一起，他们美满、欢乐的生活是他们用双手创造的！，大家可以讨论一下，美好的爱情是不是就是这样诞生的？”

　　教室里更加热闹了，大家叽叽喳喳的说个不停，有几个调皮鬼还不停的看着我，窃窃私语地议论着什么！

　　突然，班长举手了，他站起来有点紧张的问：“老师，可以请教一个问题吗？”见我颔首示意，他兴奋得说：“您和师母的爱情是怎样产生的？”

　　顿时，教室里就像投入了一个空前兴奋的炸弹，同学们的热情空前高涨，都用期盼的渴望的眼神看着我。

　　其实呢！孩子们啊，你们的问题早都在我预料当中，我都巴望不得你们提出呢！因为让原汁原味的生活进入教育过程，远比呆板僵化的说教更能触动学生们的心弦。

　　我深深地吸了一口气，开始了我的爱情回忆之旅，同学们都在专注地倾听着。在这个回忆中，我反复强调并给他们种下的种子是：爱情必须是到一定年龄才可萌发并成长，爱情最好是自身很优秀，双方有共同语言，才可收获。

　　学生又问：“老师，那你如何是向师母求婚的？”

　　可爱的孩子们哪，你们真的是言情电视剧看多了，其实生活中的这种事都很朴实，都是水到渠成的事，哪有那么多的浪漫。所以，我给学生们说：“当时毕业后，我们在一个学校工作，我带高年级重点班，师母带一年级，我们的工作压力都比较大，所以在一起相互鼓励、相互支持就成了很平常的事，而组成一个家庭，相互帮助就会更方便，所以我们很自然的就就结婚了。”虽然学生们大多数流露出想不通的神情，但是孩子们，你们要知道这就是真实的人生。

　　事后，有家长打电话，欣喜地说：“魏老师，孩子们在情感的认识上有很多迫切性，但是我们家长却难以启齿，显得束手无策，您在课堂上的现身说法，对我们的启发可真大。谢谢您。”

　　是的，尽管是小学生，但是“种豆得豆，种瓜得瓜”，今天我们只要正确播种，恰当引导，才能使孩子们在今后人生的春天里，不误入爱情的歧途，并获得果实累累的盛夏与金秋。


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魏建胜

看到江天上许多文友谈论的教育的话题，触动了我作为一个普通的老师的思绪，遂整理自己在教育中发生的教育故事，供各位文友批评。
怎么，最近有关教育的话题又少啦？

冷眼看

可是，课堂一节钟，抵不上课外十分钟啊，怎么知道孩子们不会被外面的世界诱惑呢！

武俊岭

先生文章，源于经验，自有价值。
但我认为，教育问题社会性太强，如果孤立地谈某一问题，难免片面。还是少谈的好。自然，这不是说的你的文章。

牧文老树

爱情教育和性教育是两回事，二者也不能划等号。现在不少老师提倡对孩子进行正确的性教育，防止在此方面出现问题。

魏建胜

最初由 冷眼看 发表
可是，课堂一节钟，抵不上课外十分钟啊，怎么知道孩子们不会被外面的世界诱惑呢！

有一个故事讲的是一个小男孩将海滩上的小鱼一条条的扔到大海，有人问：“那么多的小鱼你能扔完吗？”小男孩回答：“我扔的这条小鱼在乎我将它扔到大海里。”
也许我就是那个小男孩，尽我自己的努力。
谢斑竹第一次质疑。

魏建胜

最初由 武俊岭 发表
先生文章，源于经验，自有价值。
但我认为，教育问题社会性太强，如果孤立地谈某一问题，难免片面。还是少谈的好。自然，这不是说的你的文章。

积水而成江河，垒土而成高山。难道不是吗？

羲里谪仙

拜读　！

旭日东升

实验就成功，推广就失败！我们的教育改革顽症！难！