［原创］走出阅读欣赏的误区（上下篇）

萧军1609

萧  军

走出阅读欣赏的误区（上）

　　在文学作品中，大都引起人们阅读兴趣的是小说、诗歌、其次是散文与杂文。小说作为消遣性读物，历来为人们工余与休作时间里最好的消磨方式；诗歌呢？是来自平民化又高雅化的泥塑艺术，有短、平、快的空间；散文，则出自写作者的个人情结抒发或特定事物的写照；杂文，却是针贬时弊或赞赏某类事物的特殊文字产物。

　　既然如是，在阅读中，不论小说、诗歌、散文与杂文，阅读者的第一感受并不是带着欣赏的心态去阅读的，而是众人传播，要么个人所爱，方才择味就读。

　　但是，依据传统模式——这种模式也不知从哪个年代造就与形成的格式，要阅读，就须分析与欣赏，而且还引导读者如何欣赏。这“如何”二字便是误区。

　　分析尚且，欣赏呢？则不需要，如果再加上“如何”二字，就更加不以为必要。为什么？

　　粗略知道，自有《诗经》作品以来，到清末沈德潜编辑的《古诗源》及他人编辑的文集截止，许多旧时文人选编的作品是不有阅读后的“欣赏”补充文字凡例的。因为既然是选编，作品本身就代表了编辑者的阅读倾向（至多个别字、典、名词的诠注），当然也包括了个人的欣赏在内。可是，编辑者的“欣赏”能不能替代更多阅读者的理解与欣赏呢？显然不能。所以，旧时文人的编辑聪明就在这里！而现时的文人呢？唯恐读者弱智、愚纯、不及其人聪明，于是添加许多诠释的文字，最后变成了自己的阅读欣赏论文！

　　读者买不买帐呢？懵里懵懂的读者是买帐的，幼稚儿童与小学生是买账的，可是有个性、有思想、有阅历的读者就不一定买帐。所以反思我们的阅读教育，自青少年开始，就不知贻误了多少本有开拓性、思想性、解放性、鲜有个性培养与长成的优秀青少年，使他们一进入阅读领域，就进入了阅读视野与思考的盲区。如今还有旧人提倡旧时的“欣赏”说法，并且加上“如何”二字，实在是新脑子装旧思维，老传统引导新观念，没有变革，未能与时俱进，实在叹喟！

　　一句话，阅读其实就是理解，欣赏只伴随其中。理解越透，思考越深；思考越深，则共鸣或反抗意念更强烈，思想变革的内容就愈加创新，愈有生命力。欣赏是从文人的心态出发，理解是从社会自然人与责任人的角度出发，前者带个人情结，后者带社会情结。只有理解透了，思考深了，才会感受肩上的担子轻重是否了，才会意识到个人参与社会实践的重要性，才会明白个人的认知与行为道与不道，值与非值，才会更好地履行自己对社会的诺言。一句话，阅读是为实践而努力，否则只会坠入到文人的象牙塔里去自我欣赏、自我陶醉，至多做个不惹是非的欣赏文人，要么是指指点点的旁观清白者！因此阅读，有必要走出阅读“欣赏”的误区。

走出阅读欣赏的误区（下）


　　阅读与欣赏是一对Twins，本不困惑，但提出困惑的是：应当区分谁是姐姐谁是妹妹，也就是说阅读在先？还是欣赏在先？是阅读了理解了一边欣赏？还是带着欣赏的心态去阅读去理解？

　　阅读有层面之分，因而欣赏也有层面之分；欣赏是伴随阅读和理解的层面去欣赏。欣赏的结果与水准高低，大多是在一边阅读一边理解的过程中完成的。如果使人一开始就带着被人指导下的欣赏水准去阅读，去理解，那么便会把自己原本通过实践认识、体验、阅历或未达到一定认知程度的思维，跟着别人的理论一起，统统被抹去，也就失掉了阅读本意，失掉了个性本真，留存下来的感知感悟只能是他人欣赏指导下带来的残存影响的东西。比如我们读《岳阳楼记》，之前我们是没有结合本身的过往经历来理解《岳阳楼记》范文中的思想立意、政治主张、个人情怀、博大视野以及岳阳楼的风物景致的。但是，如果在他人指导下来阅读这篇范文的话，或许你对范文的理解虽有提高，增进了一定的认识，可是，不是通过自己的亲历阅读，不是苦思冥想费心体会的感悟，那么也仅仅是一时半会的理解与欣赏，理解不了的东西，欣赏当然也就薄浅。然而，当结合个人心境的感悟去自觉地阅读理解它，慢慢体会它，那么所获得的心得与体会，感悟与知觉，便远远不是他人指导下阅读能获得的欣赏的真谛了。这就是阅读与理解与欣赏的三者关系。所以，本文提示“走出阅读欣赏的误区”，其实并不反对有欣赏的内容在里面。

　　儿童阅读，是带趣味性阅读，少年阅读，是带求知心态阅读；青年人阅读，是带思想启法性阅读；三十而立后的人阅读，是带阅历与思辨的认真实践态度去阅读；中年以至老年人的阅读，是带反思及总结性的感悟性阅读。而所有阅读者中，被人带入指导性阅读的大多也就在儿童与青少年阶段。正因为这样，被指导阅读的青少年往往进入误区较多，从而失掉他们身上固有的天分，阻碍他们的探索性思想，降低他们认识事物的自觉性、叛逆性、反抗性，从而抹杀他们的批判性创造性。结果培养出来的都是些什么样的接班人呢？当然不言而明。因此好的阅读会激励人生一辈子，好的阅读会鼓舞精神一辈子，好的阅读会引领人生奋斗一辈子，好的阅读会使人一生受用不尽，而好的阅读也必然有好的启发性指导，使之读有所获。因此本文在这里提示的指导，绝不是欣赏性的指导，也不是多余性的阅读“欣赏性”的指导，恰好是启悟性的阅读指导！

　　诚如本文所言，阅读有层面之分，欣赏也就有层面之分。阅读的东西越多，理解得越透，欣赏的水准自然也就越高，这种水准是远远不需要别人指导得来的，而一个未能达到阅读境界的欣赏者，其无论如何借助别人怎样的指导水平，如果不理解也还是照样不理解，片面的认识也还是片面的认识，低水准的欣赏仍然上不了高水准，而高水准的阅读，却可以一目了然低水平的弊端所在。因此这就是独立阅读，自主阅读，理解后再阅读带来的不同欣赏水准的收获与成效！



                       2006年5月13日   经典居1609
---------我谨保证我是此作品的作者，同意将此作品发表于中财论坛。并保证，在此之前不存在任何限制发表之情形，否则本人愿承担一切法律责任。谨授权浙江中财招商投资集团有限公司全权负责本作品的发表和转载等相关事宜，未经浙江中财招商投资集团有限公司授权，其他媒体一律不得转载。

萧军1609

复秋意："看了以后想到：比方说吧，读者如果像是一个刚会吃东西的小孩，那么，大

人嚼一嚼喂他还可以。谁愿意永远当孩子呢？" —— 所以“被人带入指导性阅读的大

多也就在儿童与青少年阶段。”所以我们需要的是启发性的阅读 ，而不是死读、教条

的阅读。


谢谢。

武俊岭

看了上后想到：比方说吧，读者如果像是一个刚会吃东西的小孩，那么，大人嚼一嚼喂他还可以。谁愿意永远当孩子呢？

秋意浓

阅读有层面之分，欣赏也就有层面之分。阅读的东西越多，理解得越透，欣赏的水准自然也就越高，这种水准是远远不需要别人指导得来的，而一个未能达到阅读境界的欣赏者，其无论如何借助别人怎样的指导水平，如果不理解也还是照样不理解，片面的认识也还是片面的认识，低水准的欣赏仍然上不了高水准，而高水准的阅读，却可以一目了然低水平的弊端所在。因此这就是独立阅读，自主阅读，理解后再阅读带来的不同欣赏水准的收获与成效！

清风盈袖

最初由 萧军1609 发表
不好意思，给您工作添乱了，主要是我还不熟悉论坛的发布方法与操作。歉意！！！

没事，别客气，已编辑好了．

萧军1609

不好意思，给您工作添乱了，主要是我还不熟悉论坛的发布方法与操作。歉意！！！

清风盈袖

首先欢迎萧 军朋友光临文化创新版,感谢支持!
您的文字排版不对,段落首行空两格,再编辑下.您的两篇原创都非常棒,如果愿意,我把两篇分成上下合并,移动到杂文版,让更多的朋友欣赏,好吗?