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[原创] 在生成与回应中彰显语文课堂教学的活力

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发表于 2016-5-14 16:01 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 立青 于 2016-5-14 16:03 编辑

                                                                         在生成与回应中彰显语文课堂教学的活力

    教学是教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动,而课堂则是教学活动实施的主阵地。在课堂上教师与学生都是具有主观能动性的个体,故而决定了课堂教学是一个不断发展的动态生成过程,这个过程无论教师预设的如何完美,因其具有的灵活性和不可预测性,随时都会出现精彩瞬间,让师生回味。有的看似离奇,倒也实在;有的一语中的,道破天机,作为课堂主导者的教师,如何让瞬间成为经典,抑或永恒,从而锻造学生的创新思维,笔者认为可以从以下几个方面入手:

一、课堂开放,鼓励质疑。
    语文是最重要的交际工具,人们凭借语文思想,凭借语文想象,凭借语文学习,凭借语文工作,语文课程的工具性,使它区别于其他课程。学生的语文素养是学好其它课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础,鉴于语文课程的重要性,所以语文课堂需要一定的开放性,这里的开放性不仅局限于形式,而是一种潜意识的游离于教材而有紧扣教学内容的开放,具有多种指向性,最重要的是教师的评价、引导要多元化。只有这样,学生才会突发奇想,使之在课堂上有所顿悟与收获。在教学文学体裁常识时,我借助数学图像数轴,以表达方式的叙事性和抒情性为两端,叙事性最强的一端是小说,抒情性最强的一端是诗歌,散文自然而然居于中间原点的位置,学生在获取这些信息后,就会心存疑虑:戏剧放在哪里?课堂陷入了沉思,也许老师对这样的问题有些措手不及,但我们可以把矛盾转嫁给学生,他们讨论过程中教师加以点拨:戏剧应当介于散文和小说之间,但更偏向与小说,因为戏剧具有很强的矛盾冲突。之后我在散文和诗歌之间画了个问号,聪明的学生便将其定位为散文诗,一条数轴便将一个重要的知识点串联起来,可谓别具匠心。

二、平等对话,促进生成。
    及时生成资源是指在课堂教学中,师生对话、生生合作或独立学习时偶遇的、随机的现象和时机,也包括及时生成的超出教学预设之外的新问题、新情况。新课改倡导师生之间的平等对话,根据有关调查资料显示,学生对语文教师的七项要求依次为:课上得好,能吸引人;态度和蔼可亲,能使学生信得过;多才多艺,有论文发表或著作出版;对学生没有偏爱能一视同仁;工作认真负责,严格要求学生;常和学生在一起活动,能相互交心;衣着整洁,言谈举止优雅。从以上几点要求我们不难看出,平等的广泛性。学生只有在课堂教学平等轻松愉悦的环境中,才能促进大脑皮层的兴奋性,萌生具有前瞻性的问题,培养学生的问题意识。课堂是学生的,也是老师的,但主要是学生的。教师应该多用“我们”,少用“你们”,在课堂教学中与学生站在一个战壕里,打成一片,才会有出其不意的发现。

三、捕风捉影,有效回应。
    课堂小天地,天地大课堂。作为语文教师,应该具有较强的教学效能感,依靠自己的学识与魅力在课堂中善于创设问题情境,给学生创设尽可能多的表现机会,让学生在一定的情境中建构知识,提高思辨能力。“给学生一个问题,让他们自己去找答案。给学生一个机遇,让他们自己去抓住。给学生一个冲突,让他们自己去讨论。给学生一个权力,让他们自己去选择。给学生一个题目,让他们自己去创造。”在教学文言小说《狼》这一课时,我设计了这样的问题:“作为文言小说,你认为它与现代小说最大的不同是什么?”学生甲说:“文言小说言简意赅,现代小说略显冗长。”我说:“迄今为止,最精短的小说在现代,‘当世界上最后一个人灭完时,外面响起了敲门声。’虽然只有一句话,但也是小说,你看对了一点,但尚未切中要害,再思考一下!”此时,另一个小组的学生乙正在大声朗读:“狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。”我顺势便说:“请大家集体朗读一下课文的最后一自然段!”读完之后,有的同学如有所思,好像明白了什么,学生丙说:“最后一段是作者的观点,属于评论性的文字,今天看来似乎有些赘余。”我说:“说得真好,这也许是小说发展尚不成熟的表现。”问题迎刃而解,使课堂因预设而完美,教学因生成而精彩。

四、因势利导,推进创新。
    在语文课堂教学中,每一个教学细节的成功,其中很重要的一点就是得益于教师能及时抓住师生对话间出现的问题,对症出击而且紧扣不放,使学生的思维处于一种挥之不去的活跃状态,教师专注于每一个学生的言说,捕捉学生思维中的闪光点与不足,或作提醒,或作概括与补充,从而拓宽学生思维的广度,增进学生思维的深度。在教学《愚公移山》一文时,与当今世俗生活相联系有这样一个问题:“在移山与搬家之间,你怎样看?”这是一个开放性问题,言之成理即可。经过讨论后,学生甲说:“愚公移山,智叟搬家。”我说:“愚公不愚,智叟不智,再有没有其他的说法?大家看一下力量的对比吧!”学生乙说:“愚公不愚,愚在移山;智叟不智,智在阻拦。”“这句话很有哲理,大家再深入思考一下,形象概括一下!”我说。一番讨论后,学生丙说:“我们一致认为,移山的是一群人,阻拦的是一个人,移山是为了大家,搬家是为了自己。”我说:“很好,这也是这篇文章能够入选语文教材的真正原因。”这样的答案为这节课画上了一个圆满的句号。

    总之,语文课堂是一个开放而有序的广阔天地,只要教师精心预设,课堂上善于发现学生创新思维的推进点,巧妙应对课堂教学中的奇思妙想,教师站在与学生共同探究学习的立场上,我们就会发现,语文课堂上,学生也会创造奇迹,也许一堂课会因一个独特的见解而绽放异彩,而这也正是语文课堂的活力源泉之所在。


发表于 2016-5-16 19:30 | 显示全部楼层
开放的课堂教学最美好,只是多少老师忽视了这种好教育,正确的主张,可行的办法,赞一个!
发表于 2016-5-17 01:22 | 显示全部楼层
系统、全面,几个话题涵盖了因材施教、人格平等、启发教育这些人性、人文、科学的教育精神,值得赞赏的教育理念创新!
发表于 2017-1-2 19:18 | 显示全部楼层
立青是语文老师吗,好巧,我也做过语文老师呢。
 楼主| 发表于 2017-1-3 11:26 | 显示全部楼层
低眉 发表于 2017-1-2 19:18
立青是语文老师吗,好巧,我也做过语文老师呢。

是的,问好!
发表于 2017-1-3 12:12 | 显示全部楼层
不错,支持!
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