尝着葡萄，学着写法

从容

                       尝着葡萄，学着写法
                                                       文：从容
    “同学们，今天我们来到葡萄沟，来尝尝这里美味的葡萄。翻到课文自由读读，不会读的字看拼音读读。”同学们自由读着课文。读书的声音渐渐小了，我说：“同学们，读完了课文吧。我们先来摘一个个生字葡萄尝尝。”我摘取着黑板上葡萄模样的生字卡纸请同学认读，重点认读了多音字“钉”。“我们尝了生字葡萄，味道怎么样？”我说。“味道好极了了。”同学们笑着回答。


      “那我们接着来品尝课文里的葡萄咯。”我高兴地说着，“我们先来看第一段，请你来读。”一学生站起来读着。“弄明白了课文的的写法吗？”我引导着，“课文先写了什么地方？出产什么？最后按时间顺序写有哪些水果？”顺势给学生介绍认识了地图上吐鲁番的位置，我又出示句子让学生填空回答。新疆吐鲁番有个地方叫（     ）。那里出产（     ）。五月有（     ），七八月有（     、     、    ），到了九十月份，人们最喜爱的（      ）成熟了。“我们来按照这样的写法写写我们的家乡吧。”我引导着说，“江西南昌有个地方叫（扬子洲）。那里出产（蔬菜）。春天有（红油菜、韭菜、芥菜），夏天有（辣椒、茄子、豆角、冬瓜），秋天有（扁豆、毛豆、青菜），到了冬天有（大白菜、花椰菜、大蒜、胡萝卜、白萝卜）。”“下面同学们同桌互相说说，也可以说公园和花园。”我说着。同学们热闹的说开了。我来到一桌同学身边，听见他说到了花园，我听着帮他完善着：“我家旁边有个花园果园，那里树木茂盛，鲜花盛开。春天茶花开了，桃花开了，果树也开花了。夏天栀子花散发芳芳，果树上挂满了一个个青绿的果子。秋天果树上挂满了金灿灿的橘子，黄澄澄的柚子。冬天摘去了果子的果树静静地站立在那儿，还是那么绿，旁边的梅花却悄悄地在雪花中开放了。”

      “同学们真厉害，说得特别精彩。我们来看课文第二自然段吧。请第二组同学读。”第二组同学整齐地读着。“这一段写了什么呢？”我引读着，“葡萄种在山坡的（     ）。”相机介绍梯田给学生认识。“茂密的枝叶（        ），就像（            ）。到了秋季，葡萄（         ）挂在（       ）底下，有（    、    、    、     、     ，      ，    ）。”出示图片让学生理解葡萄的颜色以及在太阳光照射下的五光十色。接着反复引读这句话，直到能把这样的画面入在脑海里能背出来为止。“要是这时候你到葡萄沟去，（      ）维吾尔族老乡，准会摘下（    ）葡萄，让你吃个够。”我又接着带着学生引读。“能背这一段吗？背背试试。”同学们大声背着。

     “听着你们背诵葡萄沟的葡萄，我仿佛闻到了葡萄的香甜味。我们来仿照这段写写我们家乡的蔬菜或者果树怎么样？”我说。“好。”同学们大声而高兴地回答着。“我们来写写家乡夏天的蔬菜。”我一边说一边出示夏天菜地里蔬菜图片，引导学生来观察图片说话。“蔬菜种在平整的菜地里。搭着藤架的丝瓜苦瓜枝叶舒展着，挂着一个个像青灯笼样的果实，是那么可爱。辣椒、茄子、豆角、梨瓜、/西瓜簇拥在枝叶下，一只只，一个个，一条条，有红的、白的、绿的、紫的、黄的，五光十色，美丽极了。要是这时候你到扬子洲去，热情好客的村民准会摘下最新鲜的蔬菜瓜果，让你吃个够。”“学会了吗，你们同桌之间互相说说吧。”同学们热闹地说着。

     “同学们，葡萄沟的葡萄那么多，会怎么保存呢？”“制成葡萄干。”一学生大声说着。“是的，你们自己学习课文看看是怎样制作葡萄干的，老师相信你们能学会的。”我让学生自己读着课文学习着。过了不久，我说：“同学们，学会了吗？怎样制成葡萄干的啊？”一学生读着课文回答。“是的，葡萄沟的葡萄干是非常有名的，新鲜味道甜。”

    “葡萄沟真是个好地方，我们的家乡也是个好地方，我们课后写写我们的家乡。有问题吗？”“没问题。”同学们整齐响亮回答着。

   

从容

很谢谢，复制下来细细阅读。

高迎春

我认识了阿远
　　
　　阿远是谁？我不认识。在姐姐送给我《驾驭语文课堂的艺术》这本书之后，我才了解阿远是一个网名，且潜藏在屏幕后面。具体说，是潜藏在人教网小学语文教育论坛屏幕的后面。因为，阿远长期在这个论坛担任版主。不过，到目前为止，我也没有去登陆这个论坛。断断续续的阅读《驾驭语文课堂的艺术》，让我走近了阿远，认识了阿远。一部30万字的教育随笔著作，展示了阿远从一个语文教师的角度，聚焦课堂，定位课堂，不断探索、思考和感悟的经历。我时常被书中所描述的细节所感动。为书中思考未来教育知与行的宽度和深度而感叹。透过这些细节，我看到了一个心如发细的阿远，一个充满爱心的阿远，一个因走近儿童世界感到幸福的阿远，一个富有教学研究精神的阿远。

　　细节之一：“猜猜我是谁”。正在教室和学生谈心的阿远。忽然被一双冰凉的小手捂住了眼睛。阿远猜出了名字，心中却闪过一丝隐约的不快，尽管脸上挂着微笑，却有些牵强。孩子们的心是敏感的，肯定读懂了这微笑的虚假。此后，那个学生再也没做同样的事情，再也没有出现那般灿烂的笑容。阿远反思自己心中的那丝不快，尽管自己口头上说建立师生平等关系，可教师总是以权威者自居，当学生让老师陷入被动与尴尬时，这自尊心便难以掩饰地暴露了。阿远认识到，教师工作的意义，不仅是使学生获得知识，而且要给他们一种与他人平等的健康的人格，让学生在平等的关系中懂得尊重。阿远说：现在，我很希望，希望一双冰凉的小手捂住我的眼睛，让我那浸染了世俗的心灵明澈起来，我多么渴望自己走下那虚假的师生平等的讲台，真正做学生知心的朋友，做学生的亲密伙伴。透过这些语言，我看到了阿远的真诚。当一个人的心灵有了高度时，他才会蹲下来，放下自尊的架子与学生沟通，将自己摆在与学生平等的位置上。

　　细节之二：“摸高架”的启示。阿远在参观一所中学时，发现学校在路边专门为学生设置了“模高架”。正是因为有了这简单的装置，教室内的墙壁上就少了学生偷偷摸高的痕迹。许多学校简单强调卫生纪律，却忽略了正在成长的孩子，有着旺盛的精力，在教室受到静的压抑之后，往往有站一站、跳一跳、喊一喊的欲望。正是这些看似简单的“摸高架”，释放了学生被压抑的情绪，从而不再偷冲着教室门框和墙壁发泄能量，环境卫生自然就比别的学校干净整洁了。这让我想到自己在读高中时，也曾在门框上做引体向上，在校门前柳树下，和同学比赛谁能摘下最高处的树叶。当时可没想到这些行为，可以缓解自己对学习的压力呢。阿远看到这个装置后，想到了许多学校教育思想有问题，只注重用“堵”的办法对付学生，却没有注重用“疏导”的办法来释放学生受压抑的能量。所以，许多举措的效果只能事倍功半。阿远感悟到，教书育人，应从细微之处关照学生。一句话可以化干戈为玉帛，一个正确举措可以点燃一堆生命之火。用智慧来引导教学管理，才能取得正面教育的成功。

　　细节之三：以慈悲的情怀工作。阿远是教师，所以思考的事情，也总与教育工作有关。他想到自己可能是一个平凡的人，每天必须面对许多琐碎的事情，但学生中却可以产生一些不平凡的人。制造不平凡的机缘，意然有一半理所当然握在教师的手中，这让阿远感到了教书育人的神圣。于是，他想如果自己是音乐教师，弹琴时除了教姿势，还要让孩子学会用欣赏的心态来操练，用体味的心情来演奏；如果自己是一名美术教师，在画笔起落时，还要让孩子们屏息凝神，告诉孩子精力集中才能把事情做好；如果自己是体育教师，在让孩子在游戏中遵守规则时，也让学生知道训练可以养成顽强的意志品质；如果自己是语文教师，在调动孩子内心感受的同时，也注意让孩子用品德为自己的人生涂抹亮丽的底色。因为阿远知道，一个人的大气与狭隘，都是素日一点一滴积累出来的人生状态。当教师为学生的不平凡奠定基础的时候，为学生树立一生信仰的时候，就应该以自己宽广的慈悲情怀来工作。我想，为了让孩子脱离平庸，走向不平凡，如果教师都有这样的想法，都有这样的胸怀，我们祖国的未来，肯定就更加有希望。

　　细节之四：等等，听他读完。在一次学校语文课实践活动中，阿远和语文老师们都参加了这次活动。当然，校长也在其内。从一年级开始，等转到六年级（四）班的时候，已经到了快放学的时间了。这个班级搞的是“想象作文”，当最后一个学生还在读自己的作文时，许多参与的教师已失去等待的耐心，忍不住纷纷走出教室。身为小学部主任的阿远，见状不由近前提醒校长，是不是该结束了。校长认真地说：等等，等这个孩读完。看着校长专注的神情，阿远忽然有所领悟：对于参与的教师而言，是想知道活动本身对自己的评价。而对孩子而言，他们参与活动本身，就是要以最好的状态来表现自己。如果匆匆结束活动，尽快做完总结，当然也合情理。然而，却无意中伤害了一个孩子完美展示自己的机会。等等，等这个孩子读完，正是对孩子的一种尊重。阿远由此想到了那个发生在海边沙滩上的故事：一个小男孩，捡起因为退潮而挣扎在海滩上的小鱼，使劲的抛向大海。有位先生看此劝孩子，不要白费力气了，没有人会再乎。男孩却边抛边说，这一条在乎，这一条也在乎。学校，就是知识的海洋。学生，就是游在其中的鱼儿。阿远心愿每个教师，都能成为那个不知疲倦、一心拯救鱼儿的小男孩。阿远把自己的感悟写成了文章，相信校内所有读过此文的老师，都有所触动的吧？

　　细节之五：让文学走进心中。这是阿远主持的两节作文课，第一节以抽签的形式进行日记讲评，由自告奋勇的学生走上讲台，抽出幸运作者，然后由抽签者为作者主持日记讲评。整节课上得活跃放松，学生们都说出了自己真实的想法。第二节课阿远给学生选读《最爱是兵》，带着情感轻轻的读，学生们静静的听，读到最后，阿远把想落的泪忍在眼中，而孩子们却纷纷落泪了。读完，阿远让学生把自己的感想写出来。很多学生有感而发，课时延长了10分钟，有的仍然没有写完。阿远相信，是心灵的共呜，让这些看似不懂事的孩子们读懂了生命。孩子们天真好动，下课后依然会继续打闹嬉戏，但阿远知道，他们从此心中必然寄存了一份美好。教育应该是一种天生的力量，这种力量能够转变人的观念，树立人的品格。用作品与学生的心灵对话，学生自然知道了什么是高尚。讲完这两节课，阿远如是想。

　　《驾驭语文课堂的艺术》这部著作，为漓江出版社出版的教育系列丛书之一。主编是窦桂梅女士，责编为文龙玉女士。首印8000册，全国发行。一部30万字的教育随笔，内有许多细节构成，我仅仅选了其中的五个。阿远为什么能获得全国首届经典语文教学大赛一等奖，阿远为什么能获得首届“杏星怀”全国优秀青年教师（小学）教学艺术大赛二等奖，阿远为什么能够在国家级刊物上开设个人专栏《阿远读书坊》，我想仅这五个细节，就足以能为他的品行来做注脚了。现在，来听听专家是怎样评价《驾驭语文课堂的艺术》这部著作的吧。语文教育专家林治金说：“此书是一部小学语文教学简史，记载着新课程改革和语文课程标准实施的七八年的历程。此书是一部读书笔记，记载着作者对新课程改革和语文课程标准的诠释，以及个人的来源于改革实践的真实的体会。此书是一部教学工作札记，记载着作者的语文教学改革的艰辛探索足迹，其中有酸甜苦辣，有苦恼亦有欢乐。此书是一部散文诗集，读起来琅琅上口，韵味十足，山溪流水，浪花朵朵。读了这本书，对于脱离语文教学十年之久的我来说，补了这十年的课，受益匪浅。”我以为，这评价全面而中肯。

　　阿远现任山东省德州市跃华学校小学部主任，目前在首都师范大学攻读语文专业教育硕士。阿远的真名叫李怀源，现年38岁，是我的亲外甥。过去，我只是认识他的名字和容貌，读完《驾驭语文课堂的艺术》这部书，我才真正从思想上重新认识了他。姐姐和姐夫都是民办教师，因为家庭羁绊，姐姐半路退出了民办教师行列，而姐夫却坚持到了转为正式教师。儿子在教育战线作出了成绩，姐姐肯定也感到骄傲。因为，在姐姐转交我这本书时，我分明看到了她脸上洋溢着的开心。现在，我可以自豪地说：我认识了阿远。

高迎春

曾经为我的外甥写过一篇文字，特意贴给你读一读。

从容

谢谢鼓励。问候。

周施梅

从容老师真是一位敬业的好老师，能够有你这样的老师，学生是幸运的。

从容

那就更能理解写这些文字的心境，问好。

从容

说不上好，只是尽本分。问好。

曾经沧海

我也是教书的，感同身受。

张谋

从容是个好老师：）

从容

很鼓励很鼓励的话语，我的心又澎湃了。很感谢。

敬一兵

原帖由 从容 于 2013-3-19 08:27 发表
真不是你的原因，你多想了。我是觉得这样的文字贴在散文版不合适，是教学方面的，一直想在教学与文学找一个交融点，但似乎很不容易，写着写着会更多往教学方面靠拢。当初把这样的文字贴在这里是信任和有点喜欢中财散 ...

其实这篇文章属于大散文的范畴，帖在这里是很合适的。继续欣赏作者的感性描述，问好！

从容

呵呵，更多的从教学角度，从培养学生的运用角度来做来写的。

木门长子

觉得从容老师这篇像教案了，连填空题都有了。 令人敬仰的老师，问好老师！

从容

谢谢高先生如此贴心的关心劝导。很祝贺你的外甥在教学上取得那样多的成就。
说到我在教学上的研究，其实也做过一些，但由于各种原因，很难坚持和去做。只是做点小事情，安慰一下自己的心情。